四年级下册数学教案-6.3《整数加法运算律推广到小数》人教新课标（2014秋）.docVIP

2016年上期林城镇二完小四年级数学科 集体备课教案 周次 课题 整数加法运算推广到小数 主备 赵桂林 辅备 粟春红 梁谢之林喜 甄宏华 徐建斌 执教 教学目标 1、能灵活运用整数加法的运算定律进行小数加法的简便计算。 2、经历从生活中的实际事例进行推导的过程，明确算理，选择正确合理的计算方法进行简便计算。 3、培养学生做事认真，讲求方法，注重实效的生活观念。 重点难点 教学重点：理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。 教学难点：能根据数据特点，应用加法的运算定律合理、灵活地解决实际生活中的一些简单问题。 课前准备 课件。 教学过程 修改建议 一、课前复习 1、口算 6.3+3.7＝ 3.47+6.53＝ 22.6+77.4＝ 0.82+0.18＝ 2、简便计算： 135+39+65+11＝ 134-66-34＝ 师：你是怎样算得那么快的？（引出应用运算律可以让计算简便）师：刚才简算时运用了哪些运算定律？用字母如何表示？（学生齐说，老师板书。） 二、自主学习，探究新知 （一）在实际问题中验证猜想，展示预习成果。 出示例4图：新圩小学上一届秋季运动会的比赛场景，这一个项目是四年级组男子4×50米接力赛。课前老师已布置了预习任务： （1）从图中你了解到哪些数学信息？ （2）通过例图中两位学生的对话，你明白了什么？ （3）你是怎样计算他们可能的总成绩的？有不同的计算方法吗？ （4）还有什么疑问吗？ 指名在班上汇报自己预习的收获和疑问，明确什么是“可能的总成绩”，接力赛的总成绩是怎样算出来的。 （二）经历用加法运算定律进行简算的过程，理解加法运算定律在小数运算中仍然适用。 1、在集体交流中感受算法的多样化。 （1）展示学生中的不同算法，并指明说说计算的依据。 （2）全班交流不同的计算方法。 2、在小组交流中进一步明确整数的运算定律在小数运算中同样适 用；并在对比中感受较简便的算法。 小组讨论： （四）小结：整数的运算定律在小数运算中同样适用。用字母表示运算律时，其中的字母不仅可以表示整数，还可以表示小数。这样，我们就把整数的运算律推广到了小数。（揭示课题：整数加法的运算律推广到小数。） 三、练习提高，拓展应用。 1、巩固应用内化提高。 （1）根据运算定律填空： ①6.7+□+3.3＝6.7 +□+ 4.9 ②（1.38+1.75）+0.25＝□+（□+□） （2）在下面的（）里填上填上“＜”““＞”或“＝”。? 7.24＋3.06（）3.06＋7.24 0.52＋4.95＋2.2（）0.52＋2.2＋4.95 200－23.7－9.6 （）200＋(23.7＋9.6) 51.4－7.32＋11.8 （）51.4＋7.32－11.8 3.5＋0.68＋9（）3.5＋9＋0.68 2、课堂达标。 1.88+2.3+3.7 5.17-1.8-3.2 4.02-3.5+0.98 13.7+0.98+0.02+4.3 ?要求：自主完成，每一题的后面写上简算的理由是什么。 评价时提问：小数简算时要注意什么？ 让学生说说完再小结。小数简算时要注意做到以下几点：一审：审清题目。二看：观察数字特征，选择比较简便的算法。三算：认真计算。四查：查运算顺序；查数字；查每一步的计算。 3、知识拓展 想一想怎样计算简便 100－99.89＋9.09－0.11 5.84+4.16－5.84+4.16 4、智力大冲关 张老师带了100元钱去书店买了一本故事书和一本作文书一本故事14.5元, ___________,应找回多少钱?(补充条件使计算更简便) 四、全课小结 这节课你最大的收获是什么？ 板书设计： 整数加法运算律推广到小数 a+b＝b+a a+b+c＝a+（b+c） 整数的运算定律在小数运算中同样适用。 a-b-c＝a-（b+c） （1）教学时，学生从整数加法运算定律入手后，再出示几组小数加法算式，引导学生猜猜每组算式的关系，然后进行验证，进而通过推理和联想：整数加法运算定律对于所有的小数加法都适用吗？ （2）在复习引入时，应该把凑整练习提上来，先是一位小数的凑整练习，然后是两位数、三位数的小数的凑整练习，从而进一步巩固知识。 （3）在凑整的时候，不能光看最后一位是否可以凑成整数，还要看看他们的小数部分位数是否相同才可以。 （4）例4的小数连加法，学生可能会用多种方法计算，教学时，应给学生一定的独立思考和计算的时间，让学生能充分展示个性化的计算思路。 （5）教学时，教师还应该引导学生对题中的数据和多种算法进行比较，评价