蒙古国学生汉字学习情况调查分析汉语国际教育专业毕业论文.docxVIP

蒙古国 蒙古国学生汉字学习情况调查分析 绪 论 PAGE PAGE 10 绪 论 近年来，随着对蒙古国外开放的不断深入，越来越多的蒙古国学生到中国来学 习。汉语教师主要通过作业、试卷等书面形式考查蒙古留学生对字、词、语法等的 掌握和使用情况。汉字书写水平成为反映学生学习情况的一个判断标准。蒙古学生 汉语环境中听、说、读的能力往往得到比较快的提高，而“写”这种能力的提高则 相对比较慢。中高级班的蒙古学生在写字的时候常常会犯在初中级班时犯过的错 误。不仅如此，很多留学生写出的汉字常常表现出这样一种情况：当你看第一眼时 会对这个字产生熟悉感，认为是正确的，但细加分辨就会发现这样或那样的错误， 有的可能只是很细微的一处。汉字是记录汉语的符号系统。汉字字符的性质与语言 的关系，都与世界上的其他文字体系存在着很大差异。这些差异。决定了汉字的性 质和特点。汉字的特点是形、音、义有机的统一体。其他文字的字形只与语音相联 系，汉字的字形与音义有机地结合在一起。1“三难”，即“难读”、“难写”、 “难认”。所谓“难读”是指，汉字是表义体系的汉字，字形和字音的联系不是直 接的，不像拼音文字那样可以拼读出来，而是需要死记硬背的。现代汉字中虽然有 89%的形声字，但是，形声字的读音规律性并不强，而且要以认读声符字位基础。 所谓“难写”是指，汉字笔画多，笔顺严格，部件组合的结构太复杂。所谓 “难 认”是指，汉字总字数多达六七万，现代汉语通用字也多达六七千，其中常用字三 千多个。 即使要记住折三千多个不同形状而又十分相似的字，所要花费的时间和精 力，无论如何也要比拼音文字多得多。 对使用拼音文字的外国留学生来说，汉字的困难，无疑使他们学习汉语的一大 障碍。如何帮助他们克服这一障碍，有效地培养他们的读写能力，是对外汉语教学 的重要任务之一。 汉字是汉语的书写工具，对于留学生而言，掌握汉字的程度直接关系到其汉语 学习的质量。无论是对留学生而言还是对对外汉语教师而言，对外汉语教学中的汉 字教学都是非常重要的一个环节。 1 赵金铭《对外汉语教学》2003 年第 425 页~426 页 一、选题的意义 蒙古学生在汉语学习过程中，自身的母语背景，不论是语音系统方面还是汉字 书写系统方面的不知识，都会对他们的汉语学习产生一定的影响。汉字与蒙古语文 字有着显然不同，在从来没有接触过汉语的蒙古学生看来，汉字就是随意堆砌起来 的图形，因此，针对蒙古学生在汉字学习中存在的问题，并结合汉字教学的传统经 验，确定汉字教学在整个汉语教学中的恰当地位，提高汉字教学效果，是摆在我们 对外汉语教师面前的一个重要的课题。 研究目的是要让更多研究蒙古学生学汉字经常出现的错误怎么教学策略，对汉 字教育的未来有什么设想等。对汉字教学作调查的主要目的，应该是掌握蒙古学生 在基础价段的汉字学习过程、困难和需求、面临的矛盾帮助。 二、调查对象 对蒙古学生汉字教学在整个汉语教学中的恰当地位。蒙古国立大学额尔浑学院 外语部【汉-蒙翻译员】第二年级和第三年级班 25—28 级本科学生。 1.A.学生名单《二年级》（学生参加调查问卷的情况） 序 号 姓 名 学校 问卷 1 问卷 2 访问 1 Batzaya 蒙古国立大学 1 1 1 2 Nomin-Erdene 蒙古国立大学 1 1 1 3 Otgontsetseg 蒙古国立大学 1 1 1 4 Enkhtuul 蒙古国立大学 1 1 1 5 Odontuya 蒙古国立大学 1 1 1 6 Baasannym 蒙古国立大学 1 1 B. 学生名单《三年级》（学生参加调查问卷的情况） 序 号 姓 名 学校 问卷 1 问卷 2 访问 1 Baigalimaa 蒙古国立大学 1 1 1 2 Baymjargal 蒙古国立大学 1 1 1 3 Gantsetseg 蒙古国立大学 1 1 1 4 Dolgorsvren 蒙古国立大学 1 1 1 5 Munkhgerel 蒙古国立大学 1 1 1 6 Munkhtuya 蒙古国立大学 1 1 1 7 Orkhontuya 蒙古国立大学 1 1 1 8 Sanchirmaa 蒙古国立大学 1 1 1 9 Hayan 蒙古国立大学 1 1 1 10 Tserenlkham 蒙古国立大学 1 1 1 11 Myrgmarsvren 蒙古国立大学 1 1 1 12 Sarabsumiya 蒙古国立大学 1 1 1 三、调查方法 本文采用文献资料研究、访问调查、问卷调查、摄像录调查方法等研究方法。 汉语教师主要通过作业、试卷等书面形式考查蒙古留学生对字、词的掌握和使用 情况。汉字书写水平成为反映学生学习情况的一个判断标准。（调查问卷放在附录） 第一问卷：二年级 6 名人、三年级 12 名人 / 二年级的 36 问题、三年