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如何促进中小学教师专业化发展的对策研究 摘 要：马卡连柯说过： “如果教师在工作上、 知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会 看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反的，如 果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在 说话时如何温存， 在说话是如何耐心， 如何善良殷勤， 体贴关心学生， 仍然不会博的学生真正的尊敬。 ”而教 师能否取得辉煌卓越的表现欲教师的专业化有着密切 的练习。因此，随着新课程改革深入实施，作为中小 学教师的我们要不断学习， 要加强专业化训练， 进而， 在不断提高教师专业化的同时，也为高效课堂的实现 奠定下坚实的基础。 关键词：中小学教师 专业化发展 必要性 问题 对策 教师专业化是当前世界各国教师教育研究的重点 和热点，也是提升教师素养，提高教学质量的关键。 但是，从目前的教师专业化情况来看还是有待提高的， 当然，这也在某种程度上严重影响了教材价值的发挥 以及课堂效率的提高。因此，本文从以下几个方面对 如何提高中小学教师的专业化水平进行概述，以促使 教师能够适应我国的新课程改革。 1、中小学教师专业化发展中存在的问题 专业化意识薄弱 受应试教育思想的影响，大部分教师的教学思想 仅是简单的知识传授，大部分教师认为教学经验比教 师专业要重要的多，换句话说就是只要有升学率，只 要学生能够取得高分老师的专业化水平是可以忽略不 计的。尤其是在一些农村的教学当中，一些代课教师 的专业化水平很低，但是，由于多年的教学经验依旧 是可以让学生取得好的成绩的。所以，在这种思想的 影响下，教师的专业化意识比较薄弱，严重阻碍了教 师专业化水平的提高。 专业能力停滞不前 随着人们生活水平的不断提高，教师的薪酬越来 越不能适应社会的发展，在物质欲望的影响下，一些 教师开始动摇最初选择教师行业的初衷，开始利用业 余时间开展补习班或者是进行其他兼职。但是，一个 人的精力是有限的，当教师们将过多的精力放在兼职 上的同时，放在教学上的精力就会减弱，当然，教师 也不会有太多的精力放在专业化能力的提高上，势必 也会导致教师专业化能力的停滞不前。 培训流于形式 培训可以说是教师专业化水平得以提高的重要方 面，但是，各种培训让一些教师出现了厌烦情绪。主 要原因包括：培训太多，缺乏针对性，导致一些教师 在培训过程中缺乏目的性，久而久之，开始出现厌烦 的情绪。培训形式单一；大部分培训都是在一个大的 阶梯教室，然后，由一些优秀教师针对某个问题进行 阐述，单一的形式只会让学生出现“应付”心理；等 等。这些因素都在不同程度上导致了培训流于形式， 严重影响了教师专业化水平的提高。 综上所述，在提高教师专业化水平的过程中还存 在的问题需要解决，所以，在明确了这些问题之后， 我们要重新整合思路，从多方面、多角度出发提出对 中小学教师专业化发展有用的措施，以确保教师专业 化水平的大幅度提高。 2、中小学教师专业化发展的对策 优化培训机制 加强中小学教师培训的制度，提高培训质量是提 高教师专业化的重要方式之一。所以，我们可以从以 下几个方面对如何发挥培训的价值，提高教师的专业 化水平进行概述。首先，组织多样化的教研活动，比 如：组织同课异构的教研活动； 进行有效的集体备课、 开展观摩课、公开课等等，这些教研活动的组织都是 有助于教师专业水平的提高的，而且，这样的活动还 能弥补以往培训的单一性。再者，培训目标要具有全 面性和针对性。咋一看两者是不能两全的，其实，全 面性针对的是总体上，也就是培训的方面应该是全面 的，不应该每次每次培训都是一方面的，这样是不能 确保教师专业化水平得以全面提高的。而所谓的针对 性是指在教师专业化提高的各个方面中，每个方面的 培训内容都要有针对性，太过笼统的培训只会浪费时 间。因此，在提升教师专业化水平的过程中，我们要 不断优化培训机制，要让学生在不断学习中、在教师 之间的相互交流中逐步提高自身的专业化水平。 培养教师自主性 有人说过：“任何行动，自觉与否，效果大不相同。” 对于教师专业化的培养来说也是这样的，教师自主的 学习，不断的充实自己对专业化水平的提高起着决定 性的作用。所以，在促进教师专业水平的过程中，我 们要做好反思工作，要适时地走出去，去学习新的教 学方法，理解新的教学理念等等，并自主的结合自己 学生的学习特点进行加工，以确保高效课堂的顺利实 现。因此，作为教师的我们要养成良好的学习习惯， 要借助反思以及不断的接受新的教学理念来提高教学 质量，提升专业水平。 完善教师资格认证制度 为了提高教师素质，加强教师队伍建设，我国建 立了教师资格认证制度，职称与工资挂钩、与退休金 挂钩等等，这样就让一些教师过于追求职称的高低， 甚至一些教师运用“特殊手段”拿到职称晋级的机会 等等，这样就会让部分教师对职称制度产生怀疑