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阅读教学生活化 洛阳市西工区第三实验小学 荣慧 语文新课程标准提倡生活化教学,提倡语文教学与生活实际相 结合,以此来更好地提高学生的综合素养。语文生活化教学指的是 通过与实际生活相关的教学内容、教学设计、教学方法、教学形式 等的运用来实现语文教学与学生实际生活的结合 【内容摘要】小学语文教学必须与实际生活相结合，语文阅读教 学与生活是密不可分的统一体。课堂阅读教学应尽量还原生活，并 尽量贴近学生的生活实际，要让学生把语文学习融入到生活中，就 必须消除语文与乞活之间的障碍，在课堂上采用多种形式的教学方 法：看一看、说一说、演一演、玩一玩、讲一讲，让语文教学与学 生的心灵相沟通，让语文课堂教学“生活化”，学生生活％吾文化”。 【关键词】生活化语文教学 教学的生活化是将教学活动置于现实的主活背景之中，从而激 发学牛■作为牛■活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要 求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在 学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的 陶冶。 语文课堂阅读教学也应是如此，教师仅仅把自己对作品的感受、理 解和体验传授给学生是不行的。教学应该是一种体验”，让作品与学 生的感受、理解、体验产生“碰撞”，产生火花。从这个角度看，它 就是生活。因此，课堂阅读教学就是设计学生和读物之间能够产生 预期效应的碰撞，我们课堂阅读教学应尽量还原生活，并尽量贴近学 生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生 听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需 要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，让课堂教学内容生 活化。 我们只有以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂与生活的 沟通，让教学活动贴近生活，联系实际，这样才能帮助学生更好地理 解课文内容，并真正受到启迪;才能赋予课文以主命和活力，更好地 揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、 创造生活，做生活的强者，做生活的智者，更做生活的主人。在教学 中，我尝试从以下儿方面入手： 1:看一看。让学生在课堂上离开课桌，去观赏自然界中的动物、 植物，亲自观察它们的特点、形状，这样就为学生学习课文铺设了台 阶。如教学《猫》一文，猫对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观 察它的同学却不多，在教这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的作 者对小动物的喜爱之情。教学之前，我向学生提出明确的观察任务， 让学生回家观察小猫玩耍、吃食等特点，并精心指导学生抓住特点去 观察，从而知道小动物的生活也是丰富多彩，它们一样富有生命和活 力。文章中满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们淘气、天真、 生气勃勃，实在太可爱了。由于孩子们在课前提前对小猫做了观察， 这样，学生学习课文吋就能如鱼得水，得心应手了。 2：说一说。 学习《“年”的来历》这篇课文时，我在课前布置学生向家人请 教，了解自己家乡过年有哪些风俗，收集春联。在上课时组织学生交 流收集到的信息，谈过年的习俗，分享自己过年时和家人的照片，把 学生引入过年的氛围里。上课伊始，我首先以谈话导入引入课文「同 学们，春节是我们国家最隆重、最热闹的传统节日。人们通常把春节 说成“过年”，同学们在放寒假期间，最高兴的时刻就是“过年了”。 你们家乡是怎么过年的呢？有哪些风俗呢？ ”我的话音刚落，孩子们 就举起小手，踊跃发言。贾一鸣说：“我们家过年晚上全家在一起包 饺子，放鞭炮。”冯实成说：“过年了，妈妈会给我买新衣服穿，人 们都穿红色的新衣，奶奶爷爷给我发压岁钱，爸爸妈妈在门上贴春 联。”胡月瑶家说：“我们家过年，妈妈会给我们做香甜的年糕。” 赵可欣说：“过春节，家家户户晚上灯火通明，全家人围坐在一起看 春节联欢晚会，很晚才睡觉。〃张孟非说：“我奶奶家在天津，每年 过年，奶奶就会在窗户上贴上各种各样的窗花，可漂亮了！”同学们 你一言，我一语的说起自己家乡过年的风俗。整堂语文课，孩子们畅 所欲言，都处于积极、兴奋的状态中，孩子们回忆过春节的快乐，与 同伴共同分享快乐，学生的学习积极性很高，课堂气氛非常活跃。孩 子们在生活中学习，在学习中更好地生活。 3：演一演。 每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息。生活 化教学是一种在生活背景下的情景化学习，有的课文内容离学生的生 活较远，给学生的学习带来一定的困难。如把课文编成课本剧，让学 生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面 前，从而加深对课文的感悟。教学时应借助于情境的创设再现课文所 描绘的纶活画面，使学乞如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意， 较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，孩子们在学习中玩耍, 玩耍中学习，就会达到事半功倍的效果。例如，在教学历史题材《将 相和》一文时，文本所提供的内容是三个相互独立