有余数的除法——分草莓.docVIP

有余数的除法 授课教师：柯艳泉 一、教学目标 1、让学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦，提高学习兴趣。 2、使学生初步认识有余数的除法,探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。 3、通过合作、讨论，掌握有余数的除法。 二、教学重难点 重点：掌握有余数的除法计算，探索并发现余数与除数的关系。 难点：理解余数要比除数小的道理。 三、教学准备 PPT、不同数量小棍若干捆 四、教学过程 一、创设情境，初步感知 　1、出示教材第59页主题图。 　2、引导观察，交流信息。 　3、教师小结，揭示课题。 平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题) 2、根据摆出的小棒图，列出除法算式。 二、动手操作，探究意义 (一)复习表内除法的意义 1、课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。 2、学生交流获取信息。 3、用算式表示操作的过程。 4、小组内说说6÷2=3(盘)，这个算式表示的意思。 (二)理解有余数除法的含义 1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。 　(1)课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。 　(2)交流发现的问题：剩下一个草莓。 2、在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。 　(1)学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。 　(2)教师板书规范写法：7÷2=3(盘)……1(个)。 　(3)交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么?明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。 三、观察比较，发现关系 （一）合作探究 1、用8根、9根……16根小棒摆正方形，看看可以摆几个，用了几根，还剩几根（每组准备的小棒根数不同） 2、根据摆出的图形，列出除法算式 （二）交流反馈 教师组织学生交流，根据学生的回答，把答案出示在PPT上 （三）观察对比发现余数与除数的关系 1、观察算式中的余数和除数，你们发现了什么？ 2、组织学生讨论 （1）你们发现余数有什么规律 （2）余数可能是4、5、6吗？为什么？ （3）余数和谁有关系？有怎样的关系？ 3、教师小结并板书：余数〈除数 四、巩固练习，深化理解 （一）填一填：（）÷6=7……《》 1、思考：《》里可以填什么数？说说你是怎么想的？ 2、集体交流。明确根据“余数要比除数小”来确定余数。 (二)完成教材“练习十四”第1题。 1.学生独立完成。 2.教师讲评。明确“余数要比除数小”的道理 五、课堂总结，明确目标 本节课中，学到了什么？