《爱莲说教学设计》.docVIP

PAGE 2 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 5 【教学设计·中学语文】 《爱莲说》教学设计 作者姓名:张萌萌 所在学校:户县渭兴初级中学 所属区县:西安市户县 联系方式邮政编码:710300 《爱莲说》教学设计 一．目标定向 知识与能力 1．积累一些文言字词。 2．了解短文的思想内容，充分领略作者的情怀。 2．把握两文托物言志的写法。 过程与方法 1．朗读教学法。文章手法独特，表意含蓄蕴藉，含而不露，不读难以领悟，教学时宜播放示范朗读磁带，创设学习氛围。《爱莲说》讲究骈句、散句交错运用，读来顿挫有致，铿锵悦耳。教师应指导学生读骈句：注意骈句的节奏特点，四字句一般为二二节拍，五字句多为二一二节拍，上下句节奏一致，韵脚要读出长音；相邻的两组骈句之间要有较长停顿；排比句要注意节奏鲜明，重点突出。努力以声表情，以音达意，声情并茂，让学生在朗读中感受到“美”与“乐”，体会文章的艺术感染力。 2．讨论法与点拨法相结合。让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解，并形成自己的见解。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生品评鉴赏。 情感态度与价值观 学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。? 教学重难点 教学重点 1．朗读课文、背诵课文。 2．引导学生理解文章表达的情感，欣赏两文的语言之美，手法之美。? 教学难点 《爱莲说》文中具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子？如何辨析“莲之爱”与“菊之爱”？理解映衬手法的运用。? 2．讨论法与点拨法相结合。让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解，并形成自己的见解。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生品评鉴赏。 三.教具准备 多媒体CAI课件，已打印好的文字资料、录音机、示范朗读磁带。? 四.教学要点 学生自主阅读《爱莲说》。疏通文意后由学生自主品评这篇课文美在何处，然后逐步品析文章，突出文章精辟的语言美、精妙的形象美、隽永的意蕴美。 ［教学步骤］ 五.教学过程? （一）、入境生趣，提供资料 ????莲花是友谊的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。殊不知，莲花还是高洁的象征呢，这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐吧，今天我们一起来学习周敦颐的《爱莲说》。? ????多媒体显示： ????周敦颐（1017~1073），字茂叔，北宋理学家，文学家。他为人清廉方正，傲岸不阿，时人赞为“胸怀洒落，如光风霁月”。他的诗文多抒怀之作。 ???说，古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。 （二）、朗读课文，自学生疑，学习释疑。 1．学生读课文，粗知文意。 ??找出不理解文言字词。小组交流，解决词句方面的疑难问题，通译全文。 2．教师指导学生读课文。 教师提示：（1）第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发议论，其中有判断，有感叹，应读出不同的语气来。（2）第一段首句是总说，当用提顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。以下依次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。（3）“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形象和品格，表示品格的句子宜读得稍重一些。（4）“菊之爱”应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出讽刺意。 3．教师播放示范朗读磁带，其他同学听读课文，感知文意。 4．学生自由大声朗读课文，力求读出美感。 （三）、赏析本文，点播疑难 1．先对本文进行美点大追踪，要求学生畅谈读文章后的感受，说出这篇课文美在何处。 2．教师分类归纳，明确：这篇文章美在语言，美在形象，美在意蕴。 3．教师引导学生分步品味赏析本文的艺术美。 （1）品析文章的语言之美。 ①教师提问：课文的语言美表现在哪些方面？ 学生明确：简洁、生动、形象，有韵味。 教师点拨：文章的语言美，表现在语音美、句式美、表达方式美。语音美在听读课文时已充分感受到，文章音调和谐，节奏明快；句式美表现在句子长短错落，整散结合，既凝练流畅又错落有致。表达方式美表现在仅仅百字短文中，融叙述、描写、议论、抒情于一炉。一个“爱”字连贯全文，文笔简洁，情感丰富。 ②学生齐读课文，集中感受本文的语言美。 （2）欣赏文中的形象之美。 ①多媒体显示莲的形象。有莲池，有莲的特写；有月下之莲，日中之莲；有盛开之莲，有含苞待放之莲。学生观赏画面。 ②请同学们找出作者对莲形象描绘的句子，结合自己的想像进行描述。 ③教师引导学生深入探究这些语句，明确：写花就是写人，咏花就是咏志。作者通过对莲的外在姿态的描绘与赞美，赋予莲一种高洁的品格，不仅写景是美的，而且引人的思想