27课 记承天寺夜游.docVIP

27 短文两篇 潮阳区华侨初级中学 侯文燕 教学 目标 知识目标 1.积累重点文言词语，疏通文意，背诵并默写。 2.了解短文的作者及写作背景，知人论世。 3.品味文章的语言美，提高鉴赏能力。 过程和方法 1.诵读法；2.读写结合；3.合作探究 情感目标 学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执著情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 第2课时《记承天寺夜游》 学习 目标 1. 朗读课文，疏通文意。（重点） 2. 概括内容，把握感情。（重难点） 3. 品味语言，理解写法。（难点） 4. 总结课文，拓展延伸。 教学过程★★★ ?目标导学一：朗读课文，疏通文意 1.了解作者及写作背景。 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。在诗词、散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调,或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，耐人寻味。 宋神宗元丰二年八月，苏轼因“乌台诗案”被人陷害入狱，被贬官至黄州，身居闲职，而且还受到监管，过着失意的闲居生活。内心苦闷寂寞，于是放情山水，到大自然中寻求诗情，寻求精神的寄托。 2.朗读课文，要求读准字音及节奏。特别注意以下字的注音。 遂（suì）、寝（qǐn）、藻（zǎo）、荇（xìng）。 3.疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。 （如：欣然起行、无与为乐者、步于中庭、庭下如积水、藻荇交横、盖竹柏影也） ?目标导学二：概括内容，把握感情 1.根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次？ 第一层（第一至三句），记事，交待赏月散步的时间、原因。 第二层（第四句），写景，写月下庭中景物。 第三层（第五句），抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。 2.本文抒发了作者怎样的情感？从哪些词句可以体会出？ 生甲：“欣然起行”，是作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然想迎，其兴奋喜悦之情溢于言表，表现了作者兴奋喜悦之情。 生乙：“无与为乐者”，“寻张怀民”，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。 生丙：“闲人”，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。表现作者复杂的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。 教师点拨：这种复杂的心情，一方面是由于苏轼政治上的失意，内心苦闷才放情山水，在江山风月中寻找寄托；另一方面，大自然的美所给予人的无穷愉悦，不是每个人都能体会和领受的，那些追逐名利的世俗之人，即使走到令苏轼陶醉的承天寺的庭中月下，他们也一定会视而不见。苏轼得到一种世人难以得到的满足和愉悦，这是身处逆境的苏轼聊以自慰的。 ?目标导学三：品味语言，理解写法 1. 如何理解“月色入户”？ “入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意，主动来与人作伴，安慰这位失意的人。 2.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有何妙处？ 此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。作者将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻荇来描写，前者突出月光树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。 ?目标导学四：总结课文，拓展延伸 1. 这堂课，我们学习了苏轼的散文。这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语文，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感，以诗的陶冶。 2. 请同学们也来写一段月色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。 【教学提示】 可在大屏幕上展示相关资料。 以同座为单位交流自学情况 提示学生从景物描写、写作背景等角度把握。 鼓励学生各抒己见， 大家齐读这句话，注意体会其中的画面感。 【学法指导】 以景衬情：（1）以实景衬情：①以哀景衬衷情；②以乐景衬乐情；③以乐景衬衷情。（2）以虚景衬情：①想象之景；②梦中之景；③回忆之景。 三、板书设计 记承天寺夜游 ?教学反思 可取之处 1.文章的教学，都能够紧密结合写作背景来把握感情，做到了“知人论世”。 2.从教法上看,读的方法灵活多样,有范读、跟读、齐读、领读等,充分体现读的特色,并能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。 3.通过对短文写法的归纳，拓展延伸到课外，读写结合，学以致用。 不足之处 1.作为一名语文老师，语言要丰富优美、凝练而