八年级上册《桃花源记》教案.docxVIP

桃花源记教案 教学目标： 1.背诵、 翻译课文，理清文章的叙事线索。 2.了解有关 陶渊明的 文学常识，并体会作者的思想感情。 3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。 教学课时：两课时 教学流程： 第一课时 一、导语： 　　1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语?(引出“世外桃源”)“世外桃源”这个成语是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界。 　　这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的?作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢?让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看! 2.板书《桃花源记》，齐读课题。《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱。 二、检查预习 ?请两个学生讲述作者，老师点评，然后出示ppt。 三、作者及写作背景 　　1.交流作者的有关资料。 　　陶渊明(365-427)，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，所以，人们又叫他“田园诗人”。他愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。 　　2.写作背景。 　　此文作于宋永初二年(421年)，当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于 小说色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。 四、诵读课文，整体感知 　　1. 诵读课文 　 (1)范读课文，要求学生认真听清，仔细记。 (2)学生放声自读课文。 (3)点四个学生读，学生或老师进行点评。 　 (4)学生齐读课文，感受桃源意境。 　　2. 感知课文 (1)文章以什么为线索，以什么为顺序？ 　　明确：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。发现——访问——离开。 　 (2)请用简单的语言讲讲这个故事，并说说自己最感兴趣的地方。 　　四、疏通文意，积累文言知识 　　1. 结合注释了解文意，不懂的地方做上记号。 　　2. 重点掌握： 　　(1)书中注释及补充的重点字词 　　(2)古今异义字词 　　鲜美 古：鲜艳美丽 今：(味道)新鲜 　　交通 古：交错相通 今：指运输事业 　　妻子 古：妻子和儿女 今：专指男子的配偶 　　无论 古：不要说，更不必说 今：连词，不管 　　绝境 古：与人世隔绝的地方 今：没有出路的境地 　　不足 古：不值得 今：不充足，不满 　　如此 古：像这样 今：这样 　　延 古：请 今:延长.延伸 　　(3)通假字 要：通“邀”，邀请。 　　(4)一词多义 　　舍：舍弃 房子 乃：于是，就 竟然 　　具：都 详细地 志：作标记 所作的标记 遂：终于 于是，就 寻：寻找 随即,不久 (5)其他重点词： 甚异之：对……感到诧异 属：类 阡陌：田间小路 具答之：详细地 咸：都 延：邀请 此中人语云：告诉 便扶向路：原来的 津：渡口 俨然：整齐的样子 (6)成语：世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等。 　　3.翻译课文。 　　五、本课回顾，说收获 　　这节课学到现在，相信大家都有收获，请你将本课所采摘的知识之果与大家分享吧! 　　六、布置作业 　　1.用现代汉语把《桃花源记》改写成一个故事，加以想像，进行生动形象的描写。 　　2.背诵课文。 　　七、板书设计 　　 桃花源记(陶渊明) 　　 线索：渔人的行踪 顺序：时间 　 渔人缘溪行，欲穷桃花林(发现) 　　 舍船从口入，欣赏桃源景(进入) 　　 应邀得酒食