《三峡》——郦道元.docVIP

让“读”支撑起文言文教学的天空 ——《三峡》教学设计 钱桥初中 陈雪峰 [教学构想] 《三峡》是郦道元为《水经注》一书做的注释，它虽属地理著作，但描写委婉曲折，文字峻洁明丽，展现了三峡的无限风光，也可堪称一篇美妙绝伦的写景散文。 针对本文的特点，结合本单元教学重点，笔者有以下思考： 1、本课宜以“美”为情感主线展开教学活动，并利用电教多媒体，引导学生去感受三峡的景色美，揣摩描写的生动美，分析结构的层次美，品味语言的简约美，体会情感的变化美。若学生能感知这些美，其兴趣一定会高涨，从而主动地去探究“美”。 2、本文是一篇文言文，须注重积累与归纳。对于八年级的学生而言，已积累了一定的文言词语，且还能利用课下注释来读懂文章大意，因此，可采取学生自译、互译等方式让学生自主、合作疏通文意，有问题的词句可由各小组代表提出，并在全班交流解决，这样可培养学生自主阅读文言文的能力。 3、重视对课文的诵读。“教学千法读为本”，这是学好文言文的一把金钥匙。课堂教学中可利用多种诵读形式交错进行，在反复的诵读中，感知课文内容，品味语言，体会情感，从而激发学生自发地去发现美、感受美、表现美。 [教学目标] 1、知识与技能 了解三峡的相关知识，积累文言词语，领会课文内容。 2、过程与方法 在反复朗读、整体感知的基础上把握各段写景重点及景物特征，体会作者写景笔法。 3、情感、态度与价值观 感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。 教学重点： 反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。 教学难点： 感受三峡美景，揣摩写景方法，把握作者的思想感情。 [教学安排] 一课时 [课前准备] 1、教师要求学生认真朗读课文，利用工具书和课下注释读准字音，把握节奏。 2、自己试着翻译课文，疏通文意，记下有疑问的地方。 3、教师选取《高山流水》为背景音乐。 4、作者郦道元简介及《水经注》的背景资料。 5、教师利用网络下载三峡不同风光的画面。 [教学流程] 一、导入新课 引用余秋雨语，激趣导入。 二、走近《三峡》 了解三峡文化美 1、有关作者──郦道元的简介 2、有关《水经注》的背景资料 3、有关三峡的地理人文资料 （本环节的相关资料以幻灯片投影形式呈现，介绍作者和背景资料，对学生理解文本内容有帮助，同时还可拓展学生的视野 。） 三、朗读《三峡》，感受音韵美 1、注意字音 2、了解句式 3、把握节奏 （读，是文言文教学的基本环节。教师的配乐朗读能充分调动学生、感染学生，更是不着痕迹地给学生进行了朗读指导。学生的试读和轮读是对其朗读能力的训练和检测，在轮读中，教师应引导学生归纳文言文的诵读要点。） 四、译读《三峡》，体验文字美 读课文，疏通文意 1、四五人为一小组，学生结合自我预习情况， 在小组讨论时提出有疑问的地方，并将有争议的问题或感到困惑的问题提交全班合作探究。 2、教师引导全班学生互相质疑、互相释疑，尽量由学生自行解决，教师只伺机适当地点拨引导。 3、集中归纳整理。 （本环节的读的目的是为了疏通文意，把握内容。浅显文言的翻译应避免教师从头到尾的串讲，预习时先自主探究，再通过小组互助、合作解决问题，仍有解决不了的，全班共同探究。 五、熟读《三峡》，欣赏风光美 学生自主朗读，熟悉课文，用文中语句解说几幅三峡风光画，为进一步理解课文做准备。 六、细读《三峡》，探究散文笔法美 这篇文章充满了“美”，郦道元用凝练的笔墨，用高超的具有音乐美感的语言，浓缩了三峡的万千气象，展现了三峡的无限风光。请你从文章结构、动静描写、正侧描写、感观描写等方面体会本文的写作技巧。 教师示范展示。 （学生以前已学过一些写景的文章，具备初步感知写景的方法的能力，教师的示范能给学生体会写作技巧提供一个导向，无形中引导学生从哪几个方面进行体会与评议，固巩学生已初步掌握的学习方法。） 七、美读《三峡》，传达作者情感美 此环节，既是对全文的总结与升华，也是对学生学习效果的检测。 八、创读《三峡》 抒写自己的收获美 选择你最欣赏的一幅画面，用生动的语言把郦道元笔下的三峡给大家解说出来，可以加上自己的想象。 九、拓展延伸 1、古今美文比较读。 2、古今美景比较赏。 板书设计： 三 峡 郦道元 山 山高岭连 夏季 水流湍急 美 水 春冬 清荣峻茂 秋季 水枯谷凄