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高职师资队伍建设研究现状与特点分析 摘要：当前，高职师资队伍建设的 研究 视角普遍集中于学校范畴，缺乏对区域 经济 发展 和 教育 发展的关注，关注点多停留在操作层面，且重复研究、浅层次研究较多。建议研究 内容 进一步深化和系统化，着眼于师资队伍建设的 理论 基础和发展战略上，并对个案展开深度挖掘。同时，加强对 影响 师资发展的外部因素的探讨，进一步丰富教育研究 方法 。 关键词：高职教育；师资队伍；研究现状   一、当前高职师资队伍建设研究的现状  理论界对高校师资队伍建设 目前 缺乏完整的表述，较为通行的观点是：高校师资队伍建设包括教师的选拔、任用、培养、使用与管理等。高校教师队伍建设的研究视角集中于管理者，将高校教师队伍建设的主体对象化。其中，高职教育师资队伍建设的研究成果不断丰富，对教师应具备的素质、职业发展与教师培训、教师校本管理等各个方面的 问题 都有所涉及。  (一)高职师资队伍建设的理念  由于我国高职教育发展起步较晚，要大力加强师资队伍建设需从转变高职师资建设理念开始。目前，对高职师资队伍建设理念的研究主要集中在以下几点：  转变高职师资管理理念，即树立“以人为本”的观念，建立合理的教师资源配置机制，教师在业务能力上由单一型转向全能型发展；转变高职师资培训理念，如改变培训方式、倡导终身 学习 等，有人提出以终身教育理论为建设高职师资队伍的指导思想；  转变高校师资培训投资观念，改变投资渠道，变单纯由学校承担教师培训费用的单一投资模式转为教师个人、学校、政府共同负担培训费用的多元投资模式；  转变高职师资队伍的管理机制，强调人本主义、激励机制和服务机制；  转变高校师资队伍素质观念，提倡师资队伍整体素质的全面发展和教师个体素质的提高并重。  (二)高职师资队伍建设的原则  高等职业教育是一种职业性的高等教育，也是一种高层次的职业技术教育。其性质和培养目标决定了师资队伍建设的特殊性，这种特殊性是人们对高教师资队伍建设原则思考的起点。根据以往研究资料，高职师资队伍建设应遵循的原则有：专兼相结合；平衡发展与整体优化相结合；激励与制约相结合；普遍提高与重点培养相结合。  (三)高职师资队伍建设的多学科研究  目前，关于高职师资队伍建设的多学科研究主要有以下几点：  从教育学和教育管 理学 的角度人手，提出在师资队伍建设过程中应强调“校本管理”，凸显“教师为本”理念，提出提升教师地位的对策；  从管理学的角度，运用人力资源理论的“双因素理论”与激励机制对高职师资队伍建设进行 分析 ，提出目标激励的管理方法；  运用心理学的公平理论，提出要在学校管理中注意教师评价制度和奖惩制度的建立及其操作的公平性；  从教育生态学的角度，根据教育生态学中的限制因子定律、耐度定律和最适度原则、生态链法则、 花盆效应等基本原理，提出高职师资队伍建设应摆脱限制因子的束缚，调整师资队伍，调动每位教师的积极性，使其达到最优化； 强化整体效应，创设良好的内外环境，提高教师科研素质和创新能力，从而促进整个队伍发展。  (四)高职师资队伍建设存在的问题与对策  我国高职教育处于起步阶段，面临很大的机遇和挑战，国内的研究大部分基于高职教育师资队伍建设的现状与问题，提出相应的对策。  对高职教育师资队伍建设的现状研究，主要从生师比、年龄结构、职称结构、学历结构、“双师型”教师比例、教师来源结构和外聘教师等方面进行调研和分析。  高职教育师资队伍建设面临的主要问题有：随着教育大众化和高职院校的普遍扩招，高职院校的教师数量相对不足，生师比偏高，造成大部分教师特别是重点教学岗位教师的工作任务十分繁重，很难保证大众化过程中的高等教育质量；学历层次偏低，远低于普通高校专任教师的学历层次，更低于国外同类学校专任教师的学历层次；理论型教师多，“双师型”教师比例偏低；缺乏完整、 科学 的培养和培训体系。  针对存在的问题，研究者提出的主要对策有：转变观念，进一步深化人事制度改革；全方位、多渠道优化教师结构，科学、合理地提高高职教师学历，改善知识和能力结构；制定师资建设规划和稳定师资队伍的政策，政策措施要配套，经费投入要充分；加强“双师型”教师队伍建设，同时加大兼职教师建设力度。  (五)高职师资队伍建设的国际比较研究  在高职师资队伍建设的国际比较研究中，比较对象选择集中于美国、德国、法国、日本、韩国等高职教育发展比较成熟的国家，比较范围主要集中在：对国外高职师资制度(学历结构、兼职教师、聘任制、师生比等)的介绍与比较；对国外师资管理 (教师职务晋升、教师的保障机