VB程序设计对学生逻辑思维与创新能力的培养.docVIP

VB程序设计对学生逻辑思维与创新能力的培养 VB程序设计对学生逻辑思维与创新能力的培养 随着素质教育不断深入的开展，使得课堂教学加大改 革力度，以培养具有综合素质的人才。课堂教学不仅应该 传授专业知识，更重要的是对学生的逻辑思维能力、创新 能力的培养也作为课堂教学的评价指标。这对于提高学生 分析问题、解决问题的能力，培养创新人才方面都具有重 要意义。程序设计课程不仅仅在高中信息技术中有所体现， 而且也出现在高中数学必修3的第一章，足以体现程序设计 在高中阶段教学中的作用。结合VB课程近几年的教学实践， 从以下几个方面来提高学生的学习兴趣，培养学生的逻辑 思维能力及创新能力。 1.认真研究教材，精选课堂案例 教材是教师教学、学生学习的主要依据，培养学生的 逻辑思维能力首先应从钻研教材开始。VB程序设计是一门 有很强的逻辑性的学科，初学者在接触该课程时，经常不知 从何学起，抓不住重点，容易产生畏难情绪厌学心理。因此， 在讲授前，教师应该在教学前认真研究教材，做到重点突 出，详略得当，这样，既保证在有限的授课时间内完成教 学任务，又能减轻学生的畏难情绪，使之更快入门。 在教学内容的安排上坚持由浅入深，循序渐进的原则 并结合高中学生的心理特征，选择恰当的逻辑思维训练方 法，使学生能更好地理解面向对象程序设计语言的基础知 识和程序设计方法。在教学环节中一定注意教学内容的前 后逻辑关系，这样就会使学生在不知不觉中接受了逻辑思 维能力的训练。因此，教师应精心设计教学过程，使学生 按照老师事先设计好的思路进行思维，对提高学生的逻辑 思维能力是十分有必要的。例如在讲到输入三个数a, b,c, 输出其中最大的数时，可以给学生给出不同的思维方式， 激发学生的思维定势。1.将三个数中的其中两个数进行比 较，找出二者中较大的再和第三个数比较，来确定其中最 大数；2 .假设其中一个数就是最大的将它记下来，然后用 其他两数与其分别进行比较，一旦发现有数比假设的数 大，就将这个数记下来，以此来确定其中最大数。3.典型 的排队思想。第一种思想经常在数学中使用，第二种和第 三种我们在实际生活中用的比较多，这时学生可以依据思 想联想到实际学习生活，就比较容易了，那么该如何表示 再结合程序中的语法规则就较容易了。用这种归纳和演绎 的思维循序渐进地来培养学生的逻辑思维能力，使他们对 掌握的知识能举一反三，融会贯通，而且还可以激发学生 的学习兴趣。 在VB程序设计课程的教学过程中，教师应根据课程内 容适当地调整教学内容，巧妙地运用知识间的逻辑关系， 使所讲内容环环相扣，让学生在不知不觉中接受着逻辑思 维的训练，从而提高学生的思维能力。 2.针对不同学习阶段采用灵活多变的教学方式 在教学中应根据教学内容的不同，采用不同的教学方 法。灵活多样的教学方法是激发、培养、调动学生学习情 感的重要手段。学生主体意识的唤醒，课堂气氛的活跃只 有通过多种形式的教学方法才能实现。我们尝试从社会实 际、学生实际出发，采取多种直观、具体、多样化的教学 方法，去激发、调动学生的学习热情和兴趣，采用讲解法、 演示法、分析归纳法引导学生参与思考，培养学生的逻辑 思维与创新能力。教师要通过一些有趣的、有代表性的问 题来创设情境，为学生营造良好的环境，使学生经过思考、 分析、比较来加深对知识的理解。 例如：在讲授for循环语句时，通过“图形打印”、 “九九乘法表”等作为案例，这样设计教学即渗透了“知 识来源于生活”的教学思想，又能使学生意识到学习知识 的目的是为了解决生活中的实际问题。学生的学习兴趣和 积极性被激发起来了，自然会去积极思考。再如：讲到控 件使用时，我设计了学校电子屏中出现的动画效果来吸引 学生的注意力，激发学生的热情，也能把控件使用的原理 展示，这样能促使学生利用自己已有的知识结构和逻辑思 维对问题进行分析和归纳。 在课堂上，尽量采用启发式教学，有意制造冲突，老 师多提问、多问为什么，引起学生注意，引导学生积极思 考答案，自己得出结论，最后老师再补充完善。例如我们 想可以从最简单的计算1+2 +3+……+10这个问题开始，然 后让学生计算1+1/2+2/3+……+9 /10，再让学生计算1- 1/2+2/3……-9/10!，这样有意的不断制造问题，使学生不 断的想办法去解决问题，用改变循环体的方法，化特殊为 一般；用比喻的方法降低学生对累加器的理解难度，化抽 象为具体，用他们曾经学的简单的数学问题不断激发学生 的兴趣，学生不断地感觉到学习程序设计的用途和乐趣， 使学生去积极思考、分析、归纳，而使学生的逻辑思维得 到训练。 有意制造错误程序，或将学生在课堂实践中出现错误 的典型案例拿出来，让学生自己调试发现问题并改正错误， 要不断积累这方面的经验，有意识地培养学生的逻辑思维 能力。例