2019-2020年二年级数学下册 探索规律教案 北京版.docVIP

2019-2020年二年级数学下册 探索规律教案 北京版 教学要求： 1.知识与技能：通过观察，找到两个算式之间的联系与区别。 2.过程与方法：再通过计算，发现两个算式的积相等。从而引发学生的好奇心，激发学生探索规律的迫切欲望，体验数学活动充满着探索与创新。 3.情感、态度和价值观：使学生学习一些数学中的规律，激发对数学的喜爱，增强学习数学的兴趣。 教学重点： 寻找算式中的规律。 教学难点: 总结出规律，并会举例。 教学过程: 一、读一读，你有什么发现？ 1.上海自来水来自海上 2.34543 239676932 从左向右或从右向左读都一样。 具有这个特点的句子叫回文句，具有这个特点的数字叫回文数。 二、探索规律 1.读读下面的几个算式，你又有什么发现？（相同点和不同点） 相同点：两个算式中的数字都一样。 不同点：两个因数的位置交换了，每个因数首尾上的数字也交换了位置。 只读左右两个算式中的数字，你有什么感受？ 今天，我们来研究一下这类算式的规律。 先计算下面每题中的左、右两个小题，再在（ ）里填上“〉”、“”或“=”。 （1）12×42= 24×21= 12×42（ ）24×21 （2）34×86= 68×43= 34×86（ ）68×43 （3）36×21= 12×63= 36×21（ ）12×63 2.独立计算思考，引导发现规律。 (1)通过以上的计算与比较，你有什么发现？ (2)这3组算式为什么分别相等， ①左边算式的第一个因数与右边算式的第一个因数的关系怎样？左右两个算式的第二个因数的关系又是怎样？（12扩大2倍是24，42缩小相同的2倍是21） ②再看竖式你有什么发现？（每层的乘积相等，比较为什么？） ③你从每个算式中的4个数字中能发现什么规律吗？（第1个数字乘第3个数字的积等于第2个数字乘第4个数字的积） 3.验证： 我们把每个因数都变成小数，这个规律是否成立？不计算你怎样验证？（验算a×c是否等于b×d） （1）3.6×4.2（ ）2.4×6.3 （2）3.2×4.6（ ）6.4×2.3 （3）1.3×2.6（ ）6.2×3.1 4.这类题和表内乘法的哪些口诀有关？ 这类题和表内乘法中积相等的两句不同口诀有关。 追问想想：两句乘积相等的口诀有哪几组？ （1×4 2×2 ；1×6 2×3 ；1×8 2×4 ；1×9 3×3 ；2×6 3×4 ；2×8 4×4 ；2×9 3×6 ；4×6 3×8 ；4×9 6×6） 追问：这类题和表内乘法的这几组口诀有什么关系？ 追问：根据这几组口诀你能编出具有这种规律的题吗？计算并检验。 例如：1×6=6 2×3=6 12×63=36×21 附送： 2019-2020年二年级数学下册 提问题并解答教案 冀教版 教学目标： 知识与技能： 掌握９的乘法口诀，并能熟练的计算９的乘法。能够解答一个数的几倍是多少的问题。 过程与方法： 引导学生经历数学信息的收集、问题的提出、问题的解决的全过程，培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。 情感态度与价值观： 通过多种形式的学习活动，培养学生学习数学的兴趣以及良好的观察思考的习惯。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情境创设 出示情景图，这是一幅海边的情景图，请大家认真仔细观察图，你从中发现了什么？有哪些数学信息？先和同桌说一说，然后汇报交流。 学生观察发现数学信息 引导学生发现有９只企鹅；海鸥的只数是企鹅只数的６倍。 创设一幅海边情境图引发学生观察兴趣，为学生发现数学信息、提出数学问题来解决提供了良好的环境。 探究与体验 你怎样理解“海鸥的只数是企鹅只数的６倍。”这条信息？ 根据你发现的数学信息和你的理解，能提出什么数学问题？ 你打算怎样解决这个问题，是怎么想的？在小组内互相交流一下，然后汇报。 组织学生全班汇报交流解答思路并板书算式。 教师引导学生归纳出像这样的求９的６倍是多少的问题可以用乘法解决，用口诀来算出得数的方法来解决。 学生说出自己的理解： 引导学生得出“海鸥的只数是企鹅只数的６倍。”就是海鸥的只数有６个企鹅那么多 学生尝试着提出问题，引导学生根据“海边有９只企鹅；海鸥的只数是企鹅只数的６倍”。提出“海鸥有多少只？” 学生自己独立思考，说出自己的解决方法和思路。 引导学生理解到：海鸥的只数是企鹅只数的６倍，海鸥有９只，就是海鸥的只数是９的6倍，即求6个９是多少，可以用乘法来计算9×6或应用六九五十四口诀计算出 9×6＝54（只）， 6×9＝５４（只） 也就是海鸥有５４只。 让学生自己经历信息的搜集、问题的提出、问题的分析解决的全过程。培养学生主动思考、分析解决实际问题的能力。 引导学生认真思考、归纳解题思路和方法