《“我说你做”》教学反思与《“整体情境型”单词教学》学习心得体会合集.docVIP

“我说你做”教学反思与《“整体情境型”单词教学》学习心得 体会合集 “我说你做” 《“我说你做”》教学反思 第一单元口语交际 “我说你做” 教学反思 《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动 中，学会倾听、表迗与交流，《“我说你做”》教学反思。根据这个总目标，我精心 设计了本节课的口语交际活动课。 1.有情境才“能说”。 我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学 生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容 相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什 么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。 有氛才“敢说”。 有氛 才“敢说”。 由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表迗的 习惯和胆量，教学反思《《“我说你做”》教学反思》。因此，我在创设情境的基础 上，展开小组互动活动，让每一个孩子的都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领 这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们 也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表迗会更自然，更大方。 3.知道重要才“会听”。 一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上 的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊