“高等数学”分级教学的探索与思考.docVIP

高等数学”分级教学的探索与思考 ［ ］针对高等院校学生入学数学成绩差距越 来越大这个问题，许多高等院校对“高等数学”课程 都实施了分级教学。具体来讲，大学“高等数学”分 级教学可以采用学生分级、教学过程分级、练习分级 等方法。 ［关键词］高等数学；分级教学；分层教学 ［ ］G642 ［ ］A ［ ］2095-3712 (2015) 10-0076-02 ［ ］仝云旭(1981_)，男，河南南阳人， 博士，南阳理工学院数理学院讲师，研宄方向：控制 理论。 一、“高等数学”分级教学的必要性 我国高等院校自1999年扩招以来，大学生招生人 数从1999年的160万上升到2013年的690万。学生 规模的快速增长导致我国以前的教学模式不适应现在 的培养模式，从而产生了一些新的问题：首先，大学 生生源总体差异显著加大，学生素质参差不齐。其次， 按总分录取的方式导致单科成绩差距悬殊的现象存在， 有的学生总分不错，但是有“瘸腿”科，这也导致同 一班级的学生单科成绩差异巨大。第三，各批次录取 分数线间的差距增大，这也说明地方高校的学生分化 越来越大。 作为工科院系基础课的“高等数学”，在学生今后 的专业学习中起着举足轻重的作用。它不但为学生曰 后学习专业课提供必要的数学方法和数学思想，同时 在一定程度上也培养了学生的逻辑思维能力。传统一 刀切、满堂灌的教学模式和方法已经越来越不能解决 数学基础差