培训现场流行病学培训项目（FETP）学员作为指导教师的能力的方法.PDF

观点 培训现场流行病学培训项目（FETP） 学员作为指导教师的能力的方法 Matthew M. Griffith,a Ariuntuya Ochirpurev,b Takuya Yamagishi,a Shingo Nishiki,a Baigalmaa Jantsansengee,c a d Tamano Matsui and Kazunori Oishi 通讯作者：Matthew M. Griffith (电子邮件: griffith@niid.go.jp) 场流行病学培训项目（FETPs ）是参照美 后，ToT参与者利用获得的技能和知识将FETP监测评 国疾病预防控制中心的流行病学情报服务 估项目重新设计为一系列基于新方法的8场时长3小时 现（Epidemic Intelligence Service ）项目建立的， 的研讨会。协调员认为，在这些经过重新设计的研讨 始于1980年，已为全球70多个国家培养了毕业生，其中 会上，学员对监测评估、项目评估和国家监测有了更 西太平洋区域有12个国家1,2。FETPs项目旨在“建立可 深入的理解，该产出为加强国家监测提出了更好的建 续持发展地发现和应对公共卫生威胁的能力”和“发展 议。日本FETP学员使用该方法改善了研讨会的设计并 专业知识，以便能在当地发现疾病暴发并防止蔓延。”3 促进了全国各地公共卫生中心的监测官员进行年度快 因此，FETPs 的培训包括应用流行病学和公共卫生服 速反应培训。 务。然而，FETP学员和毕业生通常还有额外的一些职 责：指导新学员、现场督导、负责短期培训课程、组织 2017年3月，日本FETP在乌兰巴托为蒙古FETP学 会议等。因此，FETPs项目必须为学员提供能完成这些 员、毕业生和指导老师就该方法开展了师资培训。培训 职责的知识和技能。 前后的测试问卷显示，与学习理论和培训方法有关的知 识和态度增加了70 ％。其他成果包括学员能力的展示， 最近，在西太平洋区域的两个FETPs 中，有一种 例如设计和促进参与式培训活动（在学员的实践课程中 培养学员能力的方法让人看到希望。该方法采用基于 进行观察）、蒙古FETP入门课程的系统性重新设计以 成人学习原则的参与式培训方法4和基于体验学习理论 及蒙古一线官员的基本流行病学和公共卫生监测培训课 5 的系统设计 。与传统的讲座不同，参与式培训方法认 程的系统开发等，这些官员就职于卫生、兽医、监督和 为学员为培训活动带来了独特的经验和知识，应该为 应急管理部门，参加该培训以提高蒙古更快速地发现、 10 了集体的利益而共享。该方法旨在使参与者能够根据 应对和遏制突发公共卫生事件的能力 。评估显示，参 自己的经验确定问题，以有意义的方式促进与培训材 与者的学习需求和成绩要求均得到满足。在蒙古2017- 料的联系，并鼓励参与者协作开发适合他们情况的实 2018年（迄今为止）进行的63次快速风险评估中，43 ％ 际解决方案。系统设计（基于周期性体验学习理论） 的评估是由受过这种方法培训的省级快速反应小组主 指导参与者阐明并反思他们的经验，以了解他们如何 导，与前几期相比，省级小组进行风险评估的比例增加 与主题的抽象概念相关联。 接下来，参与者将这些概 了30 ％。协调员评论说，参加重新设计的入门课程的学 念概括为多种情况，并将其应用于与其工作相关的模