浓妆淡抹写背影.docVIP

PAGE PAGE 1 浓妆淡抹写《背影》 ——以《背影》为探究点，研究写作技巧 本课教学创意：讲读训练，美文感悟，写作研究 教学目标： 一级目标：讲读展示，归纳写法 二级目标：拓展阅读，展示习作 三级目标：背影深情，感恩父母 一、导入课文，教学铺垫（3分钟） 昨天我们学习了《背影》，正如筷子兄弟《父亲》这首歌中，唱的， 总是向你索取 却不曾说谢谢你 直到长大以后 才懂得你不容易 每次离开总是 装做轻松的样子 微笑着说回去吧 转身泪湿眼底 这似乎是所有父与子的关系的写照。今天让我们再次走进《背影》，学习如何进行《背影》的写作。 首先本文是否可以另外换一个题目？如果可以，换什么题目呢？ 父亲（写作对象，比如阿长与山海经，老王，信客）；父爱（主题，伟大的悲剧）；送别（事件的角度）；背影（线索拟题，比如爸爸的花落了，蜡烛，台阶，灯……） 明确：同学们的拟题角度都很好，但发现只有背影最适合，因为背影是全文的线索，是作者感情的出发点和凝结点，线索拟题的好处就出来了，这个小小的切口，蕴含大大的主题。（小切口，大主题） 今天，我们主要围绕着“背影”这个小小的切口，从形象、画面、情感三个角度来学习如何进行背影的写作。请同学们齐读教学目标。 一级目标：讲读展示，归纳写法 二级目标：拓展阅读，展示习作 三级目标：背影深情，感恩父母 二、第一步：讲读展示，归纳写法（17分钟） 根据每组的自主选择，研究一个话题。要解决老师提出来的每个话题中具体的问题，形成一个统一的观点，每组推选一位同学来主讲，感悟写作要领，归纳本文的写法。（5分钟研讨时间） 话题一：形象研究 1、人物形象的关键词，从哪些事件体现出来的？ 2、哪些事件略写，哪些详写呢？ 3、你们组认为如何才能让作文中的人物形象“立”起来? 提示：人物形象的“立”，通俗地讲就是，文中人物以一种性格为主，但还表现出其他方面的品质，其他方面的品质可以让主要的性格更加凸显。 明确：（1）刚强，用于面对困境；慈爱，关爱儿子，对儿子尽心尽力 （2）事件：祸不单行的父亲，以典当、借高利贷的形式，为母亲办丧事，送孩子读书，自己还刚失业，“刚强，勇于面对困境”。 父亲对是否要送我去车站，最终决定自己送我去车站。 看行李，谈小费，拣座位，铺座位，托他人。“放心不下自己的孩子，慈爱”。 担心孩子路上口渴，爬站台买橘子，“细心关照，疼爱孩子” 老境颓唐，常常发怒，身体多病“悲凉” 全文详略处理是如何的？例如：课文第二、三段，简叙，用几句话就写了很多件事。课文第六段，详叙，用很多话写了一件事教师讲解：详略的处理，在这篇文中里显得很重要，在一篇记事类文章中显得很重要。在这篇课文中，作为简叙的段落，介绍家境，突出背景，表现心情，进行铺垫；作为详叙的段落的作用是突显场景，描绘细节，表现人物，抒发情感。如果没有略写，详写的内容就显得不自然；如果没有详写，课文就没有动人的细节，没有故事的味道。详写和略写相互映衬，相得益彰。 （3）父亲买橘的“背影”主要表现的是“慈爱，关爱儿子，对儿子尽心尽力”，但是如果文章只写这样一位父亲，怕是流于普通，“困境中的父亲”心中全然没有自己，只有孩子，不怕奔波，不顾劳累，不顾腿脚不便，这样颓唐的父亲如此爱子，怎能不让人感动。因此，形象要立起来，必须——略写小事立形象，详写画面更突显。 话题二：画面研究 1、研究第六段的“画面”，作者写了哪些内容（或者说细节）来构成这个画面？ 2、文中哪些地方用了黑色、红色、紫色，有什么作用？ 3、你们小组认为如何才能进行有效的画面描写呢？ 提示： “画面感”强烈是文章生动的主要原因，探究画面构成时，就如同在看一幕电影镜头，你是导演来拍这个镜头，会用哪些来构成这个画面，又想观众在什么地方落泪呢？ 明确 （1）画面构成：语言（简单），身形（胖子），穿着（暗淡，简朴），动作（笨拙），偏偏又故作轻松。 （2）黑色为主色调。因为那祸不单行的家境是黑色的，父亲的穿着正在服丧，是黑色的，那父子离别的情绪也是黑色，那颓唐的老年失意是黑色的。 文中橘子是“朱红”的色彩，在黑色中显得分外分明，那是父亲的爱子之心。紫毛大衣刚好和父亲的 “黑布大马褂，深青布棉袍”形成鲜明对比。 （3）真实细致写过程，色彩鲜明有衬托。 话题三：情感研究 1、文中作者四次流泪表达的分别是什么样的情感？ 2、作者的内疚、悔恨在文中又体现吗？ 3、你们组还记得如何在文章中表现作者的情感吗？ 提示：《阿长与山海经》中第一种方式：“最讨厌”、“又不许我走动”，“又将一个福橘放在床头了”，磨难，总算……；第二种方式：仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵。 （1）“泪”的表“情”作用 悲哀之泪——见父亲，睹家境，想祖母 感动之泪——望父买橘 依恋之泪——父子离别（写这个背影，能表现这样 的感情：为父爱感动