走近作者，知人论世.docVIP

《老王》教学设计 教材版本：人民教育出版社八年级语文上册 工作单位：张北县第二中学 姓名：林爱霞 通讯地址及邮编：张家口市张北县第二中学 076450 联系电话电子邮箱：173569457@ 教学目标： 一、知识与技能：整体感知课文内容，理解课文如何细致刻画人物形象，体会作者感情。 二、过程与方法：通过阅读文本，发表自己独特而有创造性的见解。 三、情感态度与价值观：培养学生关爱生活中不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良的情怀。 教学重点： ?? ? 理解课文如何细致刻画人物形象，体会作者感情。 教学难点： 培养学生关爱生活中不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良的情怀。 教学方法和手段： 诵读法 讨论法 圈点勾画法 课时安排：一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 （ppt出示:生活在社会底层一些人的生活画面），配有低声的背景音乐，渲染气氛。 教师导入：同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，既没有耀眼的光环，也没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（ppt出示；课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。 (设计意图：以配有背景音乐的图片导入，使学生初步感受生活在社会底层的这些人们生活的不易，较快地进入学习情境，激发学生的阅读兴趣，从而引发学生深入的思考，让学生体会到这些人生活虽然苦，可是却心地善良。) 二、走近作者，知人论世 过渡：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，他就是大作家钱钟书的妻子:杨绛，那么，她是一个怎样的人呢？ 1、学生交流作者资料 2、教师补充作者资料 师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。 (设计意图：预设了这个环节，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读这篇文章的兴趣，为下面的学习奠定心理基础。) 三、理清脉络，走近老王 过渡:同学们，通过你们课下初步预习，作者笔下的老王这个人给你们留下样的印象？ 1、请大家速读课文1—4自然段，并作圈点勾画，从姓名 、职业、婚姻状况、健康状况、居住条件和命运结局这几个方面为老王做一个人物档案。 （学生结合圈点勾画内容回答，师做总结） 人物档案 姓名：老王 职业：三轮车夫 婚姻状况：单身 健康状况：眼睛残疾（一只眼瞎另一只眼也有病） 居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋? ) 命运结局：患病而亡。 2、仅就人物基本情况来看，请同学们用一句话来来概括你眼中的老王。 老王是一个 的人。（生自由发言） 师：面对老王，作者在多年后回忆起来，认为老王是一个“不幸”的人。他的生活用一个字来说是“苦”。（ppt出示：苦） 过渡：这样一个命运悲苦的人，除了他的不幸外，在他与作者交往中，我们又看到了他是一个怎样的人？ 3、请同学们快速浏览课文5—22自然段，找出并勾画相关的句子或段落，用简洁的语句概括出他与作者交往的事件。 （生自由发言，展示学习成果） 师结合学生展示的成果加以明确： 半价送冰（2）免费送人（3）病重时到我家送香油和鸡蛋 （设计意图：在《中考说明》现代文阅读这一部分中，考查到一个知识点就是筛选并提取文章的主要信息。通过这个环节，能够锻炼学生快速地阅读文本并筛选主要信息的能力，初步把握老王的人物形象。一方面了解了老王的生活状况很苦，可是他的心地却如此善良，为下文进一步体会老王的善良做了铺垫。） 四、细读课文，理解老王 过渡：我想老王为作者一家做的事情远远不止这些，只不过是杨绛选取了给她留下印象比较深的几件事情来写罢了。以上同学们找到的这三件事让我们又看到了一个怎样的老王? 生自由发言，师总结：善良，老实厚道，有良心，关心人，讲仁义。 师：如果用一个字概括的话，那就是（ppt出示：善），其中哪一件事给作者也给我们留下了深刻的印象?送香油和鸡蛋。 1、朗读课文第8段——16自然段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语心灵，为什么？ （生边读边圈点勾画词语） 词语赏析： 预设：① “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”（镶嵌采用造句法，改变语境品析） “直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。 ②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。 他直着脚一级一级下楼去。（采用创设情境法品析） “直”字用得好，表现老王的