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全身反应法英语教案设计 篇一：小学英语课堂全身反应法论文 小学英语课堂全身反应法论文 摘要：TPR教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好的配合使用，因此，把TPR教学法和传统的教学法有机的结合起来，互相取长补短，一定能在小学英语教学中取得理想的效果。 关键词：全身反应法（TPR）英语课堂；应用能力 我国传统的英语教学法是语法教学，即通过传授英语语法结构，培养学生的语法结构意识来掌握语言，较新的交际教学法，以语言功能为纲，强调学生的口语交际，有其优越性，但对于初学的孩子，对于偏向成人化的日常用语，儿童接受往往有一定困难。学习要达到高效率，就要多种感官的积极参与。美国加利福尼亚州圣宙斯大学的心理学教授詹姆斯?阿舍（James Asher）根据儿童特点，提出tpr（Total Physical Response）完全肢体反应教学法，既：全身反应法。它的精髓为：以口头发号施令，给予指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义，等学习者充分了解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的回应，不但能减轻开口的压力，更能累积足够的信心。Asher深信大量听力信息的接收与肢体动作反应的相结合，能使学习的印象更深刻持久。 一：tpr教学法的特点 1）听力理解领先。首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达，强调学生的理解，注重听说领先。2）学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应应该由教 篇二：全身反应法在英语课堂中的应用 全身反应法在英语课堂中的应用 朱春香 TPR（Total Physical Response）即完全肢体反应教学法，是美国一位心理学教授James Asher在1966年所提出的。它的精髓即为：以口头发号施令，给予指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义，等学习者充分了解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的回应，不但能减轻开口的压力，更能累积足够的信心。Asher深信大量听力信息的接收与肢体动作反应的相结合，能使学习的印象更深刻持久。 这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础 上再来输出（production）。 它的主要特点是： 1） 听力理解领先。首先培养学生的听力理解能力，然后再要 求学生用口语表达，强调学生的理解，注重听说领先。 2） 学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。学生根据教师的指令做出 相应的动作，从而感知并理解掌握语言。 3） 允许学生在预先做好准备的情况下发言。教师不强迫学生 发言。 4） 教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的 紧张情绪 经过一个学期的实践，;全身反应法;在小学英语教学中有这样的 运用: 一、使学生由静听到“动听” “听”是英语教学中非常重要的一步，但小学生总是不愿静静地坐下来听你讲英语，他们的心理特点就是好动不好静。根据这一特点，我认真研究了人教版教材（PEP）的特点，不但结合了教材安排的“Let’s do”、“Let’s chant”部分，还有开发其他的语言知识点的教学，在教学中运用了Asher提出的“全身反应法”，把学生的感觉器官都调动起来，而且还扩展了“全身反应法”，使学生由静听 到“动听”，取得了较好的效果。 二、何谓“全身反应法” 教师先把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后请学生对这些项目用身体作出反应。我们讲的“动听”则是把抽象的语言和直观动作联系起来，其公式为：示范（静听）——模仿（动听）——一 边说一边动（全身反应）。 （一）：示范。 教师清楚地发出语言指令（或语言信息），并配以动作辅助说明，学生静听理解其意，为反应做好准备，称之为静听。如：在上新标准英语第三册第六模块（主要是要求学生掌握八个动词词组）时，我通过以旧引新呈现本单元的重点词组do homework，在呈现这个词组时，我一边清晰地慢慢发音，一边配上做作业的动作， 让学生既听清了词组的发音，又理解了本词组的意思。