公开课：海上日出教案.docxVIP

--- 《海上日出》教学设计 秦家镇中心校 陈作林 设计理念：根据本文特点 ,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线 , 引导学生随文入境 ,随境生情 ,以境促读 ,让学生既在水天相融、 霞光万道 的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情 ,又在贴切生动的句、 线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、 描绘代替烦琐讲解的功能 ,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交 ,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。教学目标 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 教学准备：课件重点难点 1、课文的 2—5 自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化 . 2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学过程 一、启发谈话，解题释意 1 、同学们见过海上日出的情景吗 ?今天老师就带你们一道去海边 1 观看太阳从海面升起的样子 , 愿意吗 ?( 板书课题 : 海上日出 , 齐读课题 ) 2、板书课题——《海上日出》 提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从 题目可以看出课文是写海上日出的景象的） 二、深入阅读，感悟理解 学习第一段 1、指名读 课文, 看作者在什么时间 ?什么地点 ?做什么 ?( 学生带着 问题读课文 ) 时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上 事情：看日出 环 境：周围很静 2、我为什么早起 ?“常常”说明什么？四周清静说明什么 ? 指导学习合作探究，学习二、三自然段 、指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序） 2、笔勾画出表示日出前天空景色变化 3、教师课件演示日出前天空景色的变化 1：天空还是一片浅蓝 2：天边出现红霞 3：在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图 1 呈现的景象。 4、四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变 化？勾画出重点词句。 2 5、指名交流，指导理解 这段文字中，哪句写得最精彩？ ——太阳像负着什么重担 似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 设问：简洁地说，这句写的是什么？ ——太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上， 这样描述： ——太阳使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向 上升。 比较着读一读，谈出自己的感受。 想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！ 合作探究，学写“四、五”自然段 1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件 观察后说一说。 2、学习第四自然段 , 想象云层薄时日出景象。 3、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？读第四自然 段, 注意思考 : 我为什么分辨不清那里是水 ?那里是天 ? 4、 观察画面分组讨论后 , 指明回答 , 出示重点句 : “太阳走进了 云堆中 , 它的光线从云里射下来 , 直射到水面上 , 我眼前只看见一片灿 烂的亮光” 师问 : 为什么光线直射到水面上后 , 眼前就是一片灿烂呢 ?各 3 个小组继续讨论 ,( 书中没有现成的句子 ) 引发学生思考。 、这两个自然段运用了“有时候 ,, 有时候 ,, ”的句式，你能体会到什么吗？ 学习第三段，总结全文 1、指名读第六自然段“这不是很伟大的奇观么 ?” 2、伟大表现在那些方面 ?为什么说这是一种伟大的奇观 ? 3、 分组讨论 , 引导理解为什么说海上日出是一种奇观？表达了作 者怎样的思想感情？ 三、小结扩展，结束全文 1、小结：《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先 生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于 观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。 2、课后扩展：写一篇本地日出的文章。 板书设计 7 海上日出 开头—— 交代时间 、地点、人物、事情 日出之前——浅蓝、红霞、越来越亮 伟大的奇观 日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西 日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边 结尾——伟大奇观 4