《藤野先生》课堂练习.ppt

八年级语文下册(人教版) 1.藤野先生 1.走近作者 鲁迅（1881－1936），原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》等。 2.背景链接 1902年4月，22岁的鲁迅到日本留学，先入东京弘文书院补习日语，1904年入仙台专科学校学医，期间结识了藤野先生，并建立了深厚的情谊。后来鲁迅弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。,这篇散文就是鲁迅离别了藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的。,此文追忆了鲁迅先生弃医从文的原因，表达了对恩师藤野先生的感激和怀念之情。 3.结构图解 4.主题解说 文章通过追述自己弃医从文的思想变化以及回忆在日本留学期间藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。 5．重点聚焦 师：作者的爱国主义思想感情是如何表现的？ 生甲：作者两次异地求学，贯穿着强烈的爱国主义感情。对东京清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；即便是往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，这是作者爱国感情的又一表现。 生乙：“匿名信”事件和“看电影”事件深深刺激了鲁迅，使他深刻认识到麻木的国民只能做毫无意义的示众的材料和看客，学医不能救国，他决定弃医从文，通过文艺唤醒民众的觉悟，救治国民的精神。鲁迅的决定表现了他强烈的爱国主义情感。 生丙：对藤野先生的敬仰、感激、怀念，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生。 生丁：作者写“正人君子”深恶痛疾的文章，是他决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗，这是他爱国情感的最强音。. 6．难点突破 师：本文的线索是什么？ 生甲：本文以作者与藤野先生的交往为明线。 生乙：本文以作者的爱国主义思想感情为暗线。 7．素材积累 鲁迅名言 (1)心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 (2)血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 (3)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 (4)寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 (5)忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。 (6)无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 (7)度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。 捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知 【译文】把自己的心血乃至一生全部奉献给教育，死后什么也不带走。 【感悟】陶行知先生知行合一，他把他的一生献给了祖国的乡村教育事业，他的诲人不倦、无私奉献精神还激励了一代又一代的教育工作者教书育人，奉献终生。作为学生，我们应该理解老师，更要尊重老师。 C (A项“抑扬顿挫”的“挫”应读cuò；B项“畸形”的“畸”应读jī；D项“深恶痛疾”的“恶”应读wù) A (“抑扬顿挫”指声音高低起伏和停顿转折。) C “无非”表示“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。 “实在”表示“的确”的意思。“标致”在这里是反语，用“实在”修饰“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，这就更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。 “何尝”与“不”连用，以反诘的语气说明他们无一例外地幸灾乐祸，麻木不仁，强烈表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。 5.下面语段的画线处有语病，请加以修改。 ①鲁迅作品培育了中华民族在救亡图存中最需要的爱憎分明、坚贞不屈、锲而不舍。几代中国人，在鲁迅作品的哺育下成长。这种深刻影响，②对国民的成就和成长起到重要作用。鲁迅作品成为20世纪中国的民族文本。 ①处：___________________________________________________　 ②处：___________________________________________________ 6．贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是( ) A．藤野先生的高贵品质。　　 　　B．“我”与藤野先生交往的过程。 C．“我”强烈的爱国主义感情。 D．“我”到日本后的所见所闻所感。 在句末加上“的精神品质”。 将“成就”与“成长”互换位置。 B C 7．(2015，北京)恰当地嵌入书名、地名、人名是写对联的技巧之一。孙伏园悼念鲁迅先生的挽联，就巧妙地嵌入了鲁迅先生的作品名称和主编的刊物名称，意中有意，感人至深。在下面对联的横线处，依次填写作品名称或刊物名称，与原联相符的一项是( ) 踏________，刈野草，热风奔流，一生________；