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九年级（上）语文教案系列 编号：23 班级：九（10） 姓名：
课题：隆中对 （ 第2 课时）
主备：王元英 审核：九年级语文组
转变观念，积极
转变观念，积极创新，务求真实，张扬个性，注重实践，培养能力，力求高效。
[教学目标]
知识与技能：1．了解课文内容。
2、理解诸葛亮等人物特征。
过程与方法：1、结合当时的天下形势，理解诸葛亮提出的政治蓝图、计谋及策略。
2、掌握正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。
情感态度与价值观：了解诸葛亮这个具有远见卓识的政治家和军事家的形象。
[教学方法]
合作探究法
[重点难点]
1、掌握正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。
2、学习本文详略精当的选材
[教学过程]
趣味导入：（复习导入）
1、点三名学生合作朗读“隆中对”部分。
2、翻译几个重要句子。
自主交流：
整体感知，理清本文思路
对前（1—2）诸葛亮的远大抱负。（1段）
徐庶向刘备推荐诸葛亮。（2段）
对中（3—5）刘备问计，诸葛亮对策。
对后（6）刘备赞语，说明诸葛亮对于他的重要。
感悟探究：
（一）重点研读第4自然段
1、诸葛亮是如何分析天下形势的？（要有原文根据）
（一论曹操，二论孙权、三论荆州益州、四论刘备）
2、提出了什么样的战略方针？
（内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。）
3、提出这一战略方针的根据是什么？
（诸葛亮先论述了占据荆州的必要性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”。再论述占据荆州的可能性，“其主不能守”。又论述了占据益州的必要性，“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”。最后论述占据益州的可能性，“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”。）
4、设计了怎样的政治蓝图？
（诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。）
（二）分析人物形象
1、诸葛亮是个怎样的人？
课文描写的主要人物是诸葛亮，看看课文从哪些方面写诸葛亮，从中可看出他是个什么样的人？这种描写方法有什么作用？
2、刘备是个怎样的人？
3、作为历史人物传记，本文在写作上有哪些特点?
第一，选材精当，详略分明。历史人物传记，叙事既要重点突出，又要保持事件的完整性，有些事情不可不说，但又不宜多说，这就要求选材得当、语言精炼。
第二，语言高度精练。传记叙事既要突出重点，又要保持事件的完整性，有些事情不可不说，但又不宜多说，这就要求语言高度精练。例如刘备访诸葛亮源于徐庶的推荐，这就需要说明徐庶为什么推荐诸葛亮、刘备为什么接受徐庶的推荐，为什么亲自去邀请等等。
拓展运用：
1、同样是三顾茅庐，读了《三国演义》第三十七回，对比本文“凡三往，乃见”的简短记述，为什么小说和史传的叙事会有如此大的差异，作者这样创作的意图是什么？
2、积累与诸葛亮有关的成语、诗词等。
[课后反思]
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