湖北省武汉为明学校高中历史必修3第3课宋明理学导学提纲2.docVIP

导学提纲 编号：3-3-2 日期 编制人： 课题：第3课、宋明理学 班级: 姓名: 小组: 评价: 【学习目标】 1.学生通过阅读教材和导学提纲，归纳陆王心学的主要内容。 2.学生通过小组讨论，能够对比分析程朱理学和陆王心学的异同点。 3.学生在教师引导下，正确评价宋明理学对后世的影响 【重点难点】 重点：陆王心学的主要内容。 难点：宋明理学的历史评价。 【学法指导】 自主学习法、合作探究法 【导学流程】 陆王心学的内容--理学与心学的对比--评价宋明理学 基础感知 阅读教材，完成《金太阳·导学案》P12 做到 三、陆王心学 深入学习 宇宙便是吾心，吾心即是宇宙。心皆是理，心即理也。 ——陆九渊 在陆九渊看来，世界的本原是什么？怎样才能把握“理”? 材料一 心外无物，心外无事，心外无理。 心之本体，原是个天理，原无非理；良知是天理之昭明灵觉处，故良知即天理。 材料二 知是心的本体，心自然会知。见父自然知孝，见兄自然知弟，见孺子入井自然知恻隐，此便是良知 。天地虽大，但有一念向善，心存良知，虽凡夫俗子，皆可为圣贤 材料体现王守仁的哪些观点？思想核心是什么？ 分析程朱理学与陆王新学的区别。 相 同 名称 程朱理学 陆王心学 来源 目的 不 同 世界观 方法论 哲学范畴 评价宋明理学 材料一、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”、“为生民请命、为天地立心”。 材料二、雍正帝宣称：“若无孔子之教……势必以小加大，以少陵长，以贱妨贵，尊卑倒置，上下无等，干名犯分，越礼悖义，所谓君不君、臣不臣、父不父、子不子，虽有粟，吾得而食诸？其为世道人心之害，尚可胜言哉！” 材料三、“海忠介有五岁女，方啖饵，忠介问饵从谁与？女答曰：僮某。忠介怒曰：女子岂容漫（随意）受僮饵？非吾女也，能即饿死，方称吾女。女即涕泣不饮啖。家人百计进食，卒拒之，七日而死。” 材料四、14-18世纪，欧洲经过文艺复兴和启蒙运动的洗礼，涌现出伽利略、牛顿、笛卡尔等杰出的自然科学家。西方李约瑟曾问过这样一个难题：中国古代科技长期领先世界，为什么近代以后远远落后于西方。 结合上述四则材料，对理学进行评价。 迁移运用 1、黄宗羲评价某先贤说：“先生之学，……圣人之道，悟性自足，不假外求。”该先贤是( ) 程颢 B．朱熹 C．王阳明 D．董仲舒 2、据说，昼夜苦思的王阳明，终于在一个夜梦中豁然开朗，悟得“圣人之道，吾性自足，向之求理于事物者误也”的道理，这就是著名的“龙场悟道”。这侧面说明王阳明“求理”的途径是( ) 圣人托梦 B．内心自省 C．行万里路 D．读万卷书 3、在鹅湖之会与陆九渊进行一场为时三天的辩论后．朱熹写下《过分水岭有感》，诗日：“地势无南北，水流有西东。欲识分时异，应知合处同。”这表明朱熹认为他的理学与陆九渊的心学( ) 南辕北辙 　 B．大同小异　　C．水火不容 D．大异小同 4、《儒林外史》第四十八回讲一位老秀才之女因其夫病故便欲“寻一死路，跟着丈夫一处去”。对此，老秀才言：“我儿，你既如此，这是青史留名的事，我难道反阻挡你？”女儿死后，老秀才却心痛不已，“一路看着水色山光，悲悼女儿，凄凄惶惶。”作者此作意在( ) A．反映清代社会价值观的改变 B．赞扬老秀才之女的道德坚守 C．揭露封建礼教对人性的戕害 D．批判老秀才为名节逼死女儿 问题 记录