精彩源于对学生数学现实的关注.docVIP

精彩源于对学生数学现实的关注 数学现实指的是学生巴有的知识经验、思维方式、解题策略以及有关的数学知识结构。认知心理学认为：小学生学习数学的过程是新旧知识不断同化、顺应、调整、扩充，并形成新的认知结构的建构过程。因此，学生原有的知识、经验、认知结构等数学现实对新知的学习有着重要的作用。在宁德市 quot;同课异构 quot;教研活动中，某教师执教苏教版五 年级上册《解决问题的策略——一一列举》时，深入研究教材，立足学生的数学现实，给人朴实、自然、高效之感。现撤取片段，与大家一起分享。 【片段一】创设情境，提炼策略 1.课件出示有关 quot;幸运52 quot;的一组照片(伴音乐)。 师:自2007年6月 quot;幸运52 quot;改版以来，有1道 小学题目考倒了无数答题选手。你们想试试吗？ (学生充满疑惑和期待。) 师:现在我出示其中3道不同年级的数学题。大家任选1题完成。 (1)一年级的数学题，把7个圆片分成2堆，有哪几种分法? (2)四年级的数学题，有A、B、C三件衣服， X、Y两条裤子，共有多少种不同的穿着搭配呢? (3)五年级的数学题，用1、2、3和小数点可以 组成几个不同的两位小数? 2.回顾解题过程，提炼策略。 师:这3道题的解答有什么共同特点? 生:都有多个答案