青岛版小学六年级数学下册比例尺教学设计.docVIP

```` ```````````````````` 比例尺教学设计 教学内容 青岛版小学六年级下册 52—55 页。 教材简介 信息窗呈现了一幅小学生十分喜欢的体育活动足球比赛。 想赢比 赛要研究战术。由此提出画足球场平面图，如何画不走样，引入理解 比例尺的意义，掌握比例尺的两种表达方式与相互改写。 教学重点 了解比例尺的意义，体会学习比例尺的必要性。 教学目标 结合具体情境， 理解比例尺的意义， 并能根据比例尺的意义求一幅 图的比例尺。 结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互改写。 体会比例尺在生活中的应用， 感受数学与生活的密切联系， 发展学 生的应用意识和空间观念。 教学过程 一. 创设情境 师：同学们， 你们看过足球比赛吗？注意过教练指挥比赛的情况吗？ 让我们一起去看看吧。 课件出示教练利用球场平面图指挥比赛的场景。 师：你有什么发现？ 生 1：教练员在纸上边画边指挥比赛。 生 2：研究战术，需要画一个足球场平面图。 师：怎样画这个足球场平面图呢？ 二. 探索新知 教师介绍足球场是长方形，长是 95 米，宽是 60 米。 师：现在请同学们试着画一个足球场平面图， 要求：（1）不能走样（2） 说明画法 学生绘画 教师巡视 展示作品，汇报画法 师：哪个同学愿意把你画的足球场展示给大家看看， 并说说你是怎样 画的。 同学可以给予评价。 师：为什么有的画得像，有的画得不像？ 学生思考并回答 生 1：随意画的就不像。 生 2：长与宽缩小的倍数相同就像，不同就不像。 小结： 为使球场平面图花画的规范， 我们可分别把足球场的长宽各缩小 到原来的 1/1000 ，也就是用 9.5 厘米在图上表示足球场的长，用 6 厘米表示足球场的宽。 （板书画图） 师：实际的 95 米画到图上为 9.5 厘米，实际的 60 米画到图上为 6 厘 米，你知道图上的长和宽与实际的长和宽的比各是多少？ （提醒最简 整数比） 学生讨论，汇报交流 生： 9.5cm:95m=9.5cm:9500cm=1 ：1000 6cm:60m=6cm:6000cm=1:1000 师：你有什么发现？ 生：它们的比是 1：1000, 是一定的。 领悟新知: 比例尺的意义 师：我们把足球场实际的长 95 米，宽 60 米叫做它的“实际距离” ， 缩小后图中的长 9.5 厘米和宽 6 厘米叫做“图上距离” ，1：1000 就 是这幅图的比例尺 （板书：图上距离，实际距离） 师：图上距离，实际距离，比例尺有什么关系？ （生答师板书：图上距离：实际距离 =比例尺） 师：对，比例尺就是图上距离和实际距离的比，在一幅图中比例尺是 一定的。 师：这幅图的比例尺表示什么意思？ 生：图上 1 厘米表示实际 1000厘米。 认识不同的比例尺特点及其相互改写 师：关于比例尺的知识还有很多，下面请同学们看大屏幕，看看你知 道了哪些知识？ 师：你知道了哪些知识？ 生：知道了“数值比例尺 和 线段比例尺 。 师：数值比例尺有什么特点？ 生 1：数值比例尺的前项是 1. 生 2：可以写成比的形式也可以写成分数的形式。 师：你能说出书上这个线段比例尺的含义吗？同位互相说说。 生：图上 1 厘米代表实际距离 10 米。 师：你能把这个线段比例尺改写成数值比例尺吗？ 师：你是怎样写的？ 生回报可能出现的两种情况 （1）1：10（2）10 米=1000厘米 1 ：1000 学生分析比较 师：改写时要注意统一单位。 三.. 巩固应用 展示自我： 练习第 1 题，第 2 题。 勇攀高峰 练习第 3 题，填写前注意事项：①把实际距离的单位化成厘米。 ②求线段比例尺时也需要单位的换算。 超越自我： 求放大比例尺，并说明与缩小比例尺的区别。 四. 全课总结 师：这节课那些收获？ 五．作业设计