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浅析工程力学课程的教与学 论文关键词:工程力学工程实际积极和主动教学质量 论文摘要:着重介绍在中等职业技术学校水利工程类、 电厂类等工科专业教学中如何把工程力学理论知识与工程 应用实例结合起来，激发学生学习的积极性和主动性，全面 提高教学质量。 广博的知识和出色的语言表达能力是做好教学工作的 基础，但教学工作的成效，归根到底要看学生对知识的掌握 情况，这就要求教师有针对性地研宄教学方法，研究学生的 心理特点，让力学知识与学生的其他专业课程以及工程技术 实际活动有机地结合起来，让学生充分感受到专业技术的魅 力，帮助学生消除厌学情绪，激发学生学习工程力学的兴趣。 近几年来，笔者承担了水利工程类、电厂类等工科专业 班级的工程力学课程教学工作，在实际教学活动中积累了一 些经验，现提出来与大家探讨。 一、“亲其师而信其道” 学生热爱一位教师，就会“爱屋及乌”地喜欢这位教师 所进行的教育教学活动，因此，在教育活动中，与学生建立良 好师生关系，成为学生喜爱的老师，是教育获得成功的前提 条件和关键因素。 二、 引导学生认知力学 工程力学：包括理论力学、材料力学和结构力学，是中 等职业学校电厂类、水利工程类等工科专业的专业基础课， 其理论性强，而且与专业课、工程实际紧密联系，是科学、 合理选择或设计结构（或构件）的尺寸、形状、强度校核的 理论依据。在教学中，我们往往称之为“一座桥”，具有承 上启下的作用。也就是说，学好工程力学，为后续专业课的 应用和拓展奠定了很强的理论基础，也为学生毕业后正确分 析和解决生产中有关的力学问题提供了知识上的保证，对提 高学生的实际操作水平和技术应变能力都具有至关重要的 作用。 三、 加强直观性教学 课堂教学过程中，结合教学内容，尽量使用教学模型和 实物进行教学演示，如讲解“工程中常见的几种典型约束” 时，让学生看固定铰链联接的模型;讲解“空间力系”时，看 直角平行六面体；讲解“齿轮的受力分析”时，让学生看斜 齿圆柱齿轮和圆锥齿轮。通过工程实际和教学内容相结合， 工程实物与力学模型相对照，即可使学生增加有关工程和机 械方面的感性认识又能促进理性认识，使感性认识和理性认 识并行发展。 四、 联系生活实际 如果教师能把抽象难懂的理论，化为具体易懂的实际。 这样，既可以活跃课堂气氛，又可以使学生加深理解，加强记 忆。例如在讲静力学公理一节“作用与反作用公理”时，我 问学生：如果大家想买一个弹簧秤，并想校对一下它的精度 时应该怎么办？学生回答:秤一个己知重量的实物。我又问： 如果没有实物呢？多数同学都沉默了，这时我拿出两个弹簧 秤，并使两秤水平钩在一起，然后用手施力于弹簧秤上，这时 同学们恍然大悟说：两秤的读数相同。我解释道：这就是作 用力与反作用力，同学们可以用这种方法通过对几个弹簧秤 的实验，就可以买到一个标准的弹簧秤。五、尊重、关心学 用心去呼唤，让每一个学生都感受到老师不但没有忽视 他的存在，而且对他很重视，很关心。由于职业中专学生的 基础差异较大，多数学生正处于青春期，思想波动很大。有 的学生想学但自控能力差，管不住自己，尤其是基础差的学 生，如果他们认为老师忽视了自己，看不起自己，就可能引起 逆反心理，导致自暴自弃的不良后果。针对这种情况，我采 用的方法是，首先尽快了解每一个学生，记住学生的姓名，特 别是对基础差的学生的姓名脱口而出。辅导时基础差的学 生往往不能提出具体问题，我就主动和他们谈些简单易懂的 问题，对汉语较差的朝族学生注意多交流，多辅导。使这些 学生感觉到老师是在真心帮助他们，从而唤起他们的学习热 情。在对待学生方面，我一直坚持没有不可原谅的缺点，也 没有不值得表扬的成绩的原则，这样学生和老师的心就被拉 近了。 六、因材施教，进退适度 根据学生的接受能力和心理特点制定有效的教学方法。 就教师而言，我认为教师是在传授知识，而不是卖弄知识，教 师要考虑到学生的接受能力，做到该讲的要讲，不该讲的不 讲，该快的地方要快，该细的地方又要讲细。如果讲快了，讲 多了，学生接受不了，效果不佳。可是在一堂课中对一个问 题重复过多，学生就会感到罗嗦、厌倦。造成学生的注意力 不集中，思想涣散，课堂气氛沉闷，往往效果更差。针对这种 情况，我采用“紧凑、联想”的教学方法，收到了较好的效 果。“紧凑、联想”就是快慢适宜，不罗嗦，每讲一个问题都 尽量联系到相关的内容，这样既帮助学生复习了以前的内容 加深了记忆，又增强了学生举一反三的能力，例如在讲《材 料力学》四种基本变形：“弯曲变形”时。我首先要以提问 的方式或抢答的办法复习以前将的三种基本变形。即轴向 拉伸和压缩变形，剪切变形，圆轴的扭转变形。另外《理论 力学》中的三种力系：平面汇交力系，平面力偶系，平面任意 力系。《结构力学》中解超静定结构的三种方法：力法、位 移法、力矩