浅析如何提高高职学生学习“两课”的自主性.docVIP

浅析如何提高高职学生学习“两课”的自主性 摘要：高职教育注重学生自主学习能力的培养，以促进学生探宄、 创新能力的发展。“两课”教育作为党和国家在高职院校进行思想政治教 育工作的主阵地，在学生自主学习方面还存在诸多问题。本文立足实际， 在分析问题的基础上，提出提高学生学习“两课”自主性的对策，以期为 高职学生自主学习能力的培养提供借鉴。 关键词：德育教师；自主学习；高职学生 自主学习能力是指学生在教师的指导下，通过自己的努力，运用自己 的思维，独立、自主、主动地去学习、去研宄，开拓知识新领域，逐步提 高实践操作能力的过程。它主要包含三部分：自我监控、自我指导、自我 强化。“两课”（思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和屮国特色社会主 义理论体系概论）是高职学校的必修课，对于学生道德修养、人生观、价 值观的影响至关重要。在侣导新课改的今天，我们提倡培养学生学习“两 课”的自主性。然而着眼于实际，在实施过程中却存在诸多问题。为此， 我们应从学校、教师、学生三方面入手，齐抓共管，努力提高学生学习“两 课”的自主性，开拓学习新局面。 一、高职学校营造自主学习环境是重要保障 （一）高职学校教育现状 高职学生普遍学习成绩差、自主学习能力低、自控能力较弱，而常常 受到学校、教师的忽视。不利于高职学生自主能力的提高。高职院校作为 培养高职学生的主阵地，有责任为学生营造自主学习环境，促进学生自主 学习能力的发展。然而，高职学校教育领域存在短板，如学校注重显性教 育而轻视隐形教育；重视专业教育轻视德育教育;注重结果而轻视过程;课 程内容固守传统，不能更好地与时俱进;培养目标与学生的实际能力脱节 等。这些严重阻碍学生自主学习能力的培养，对此，学校应营造良好的学 习环境来保障学生学习的质量。 （二）高职学校营造自主学习环境的对策 强调德育，提高学生对“两课”的重视程度 德育教育是学生思想政治和道德修养培养的重要途径，受到党和中央 的高度重视，是贯彻“以德树人”教育理念的根本耍求。德育教育贯穿于 各科教学过程中，贯穿于人的始终，是培养高职学生成为有利于社会发展 的人才重要方面。学校应重视德育教育，提高“两课”的地位，为学生自 主学“两课”营造良好的环境。学校对学科的重视程度直接影响学生对 本学科的认知。学校重视，学生自然也会投入很多的精力去学习、去研究。 改革两课教材，提高高职学生学习“两课”的兴趣 教材是学生学习“两课”的基础，教材内容直接关系到学生自主学习 “两课”的积极性和主动性。因此高职院校应注重“两课”教材的改革， 组织教案组根据高职学生需求，深入钻研“两课”教材，丰富教材内容， 是“两课”教材更好的贴近学生实际，提高学生自主学习“两课”的兴趣。 加强顶层设计，优化校园精神文化建设 校园精祌文化建设能反映高职学校学生的精祌风貌，陶冶学生情操， 捉高学生自主学习“两课”的能力。加强顶层设计，优化校园精神文化建 设有利于形成良好的校风的形成。良好的校风可以鼓舞人心、激扬斗志、 规范行为，因此高职院校可以通过举办“雷锋日”、“精神文明月”等活动 优化校园精神文明环境，渲染氛围，将德育教育贯穿于高职学生的日常活 动，在潜移默化中提高高职学生学习“两课”的自主性，唤起学生对高尚 道德情操的追求，促进学生正确价值观、学习观的形成。这对于学生学习 “两课”的自主性无疑具有很大的感染作用。 二、高职院校德育教师促进自身建设是先导 （一） 高职院校德育教师教育现状 在高职院校教学过程中，教师与学生接触最多，是教学过程的主要承 担者，在教学过程屮起着主导性作用。然而部分高职院校德育教师在“两 课”教学过程中却存在很多问题。如对“两课”教学工作的重要性认识不 到位;将教学任务仅仅停留在教学目标、教学设计上，忽视“两课”教学 的时效性;德育教师力了教学而教学，不能根据学生实际进行针对性教学， 不能很好地促进“两课”的内容更好地内化为学生的能力等。高职院校要 提高高职学生学习“两课”的白主性，必须加强德育教师队伍建设，提高 德育教师团队整体素质。 （二） 高职院校德育教师促进自身建设的策略 德育教师转变教学观念，提高对“两课”自主学习重要性的认识 德育教师是“两课”教学的组织者、实施者，德育教师及教学理念直 接关系到“两课”教学的教学效果，与学生学习“两课”的自主性息息相 关。因此，德育教师应从高职学生实际出发，对学生充满信心，相信学生 可以成为德才兼备的人才。不断更新自身的教育理念，学习、研究“两课” 教育、教学规律。在“两课”教学过程中不断应用和探索，力求促进教师 “两课”教学水平的提升。 德育教师优化教学设计，提高学生自主学习“两课”的兴趣 良好的教学设计是上好“两课”的重要保障。环环相扣的课程衔接、 形象生动的课程内容、巧妙设计的课程提问，每个环节都能吸引学生的