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浅析如何改进美术课堂教学方法 论文关键词：改进美术教学方法探讨 论文摘要:现代社会的飞速发展迫切要求教育现代化， 信息技术作为一种辅助教学工具已日益渗透到教育教学领 域中。信息技术与美术学科课堂教学的整合真正实现个别 化教学，真正地成为学生的认知和思维工具，真正为教育教 学提供了一个智能化的教与学的平台。 信息技术与美术学科课堂教学的整合，给美术学科教 育插上翅膀。整合实则是一个推陈出新的过程，一个扬弃 的过程。使教师和学生之间改变了原来的控制与被控制、 传授与被传授的关系，取而代之的是教师和学生之间平等、 民主的关系。教学模式从以教师为中心走向教师、学生双 主体的教学模式。正是因为这种优势的存在，使得CAI已 引起越来越多的学校高度重视，一些中小学校在加大投资 力度，进行CAI的开发与研究。但是，不少教师在利用信 息技术与美术课堂教学整合的过程中，也存在着一些明显 的误区。 1、认识不到位，CAI变成了课本内容的电子版。 有的老师制作的课件形式感很强，包装精美，但实质 上仍是课本和教参上的基本内容，成了电子版教材。没有 突破教材的重难点，没有实现人机互动，没有把学生在整 个教学过程中的主体地位体现出来。 2、 CAI的制作花哨繁琐，画蛇添足。 CAI是一种辅助教学的手段，因此在制作时就应力求实 用、简练，突出重难点，适应课堂教学的要求。课件制作 是要考虑其艺术性，但不能唯艺术性。如果课件中加入过 多的音响效果，色彩鲜艳的装饰性图片，就会显得喧宾夺 主，破坏学生注意的稳定性。在教学过程中反而易使学生 分神，这就背离了我们使用CAI教学的初衷。 3、 使用CAI要适度。 在课堂教学中，我们应根据教学的实际需要，恰当地 利用CAI,切忌不可为了表面形式而使用CAI。有些内容可 以用传统教学法表达清楚的，就不要为了赶时髦，生搬硬 套使用CAI来辅助教学。那些微观的，宏观的，抽象的难以 理解的内容，适合利用CAI去表达的我们才应使用。 4、 单纯利用CAI而忽视教师的主体作用。 任何一种媒体，它的优势再多，也不能代替教师，代 替师生之间的情感交流。要发挥CAI的功效，离不开教师 的主体作用的发挥。如果教师过分依赖课件，只顾技术性 操作，忽视了与学生的交流，不关注学生的反应，一个人 唱独角戏，这就会丧失师生之间的互动，很难达到教学目 的，提高教学质量。 5、 CAI不能完全代替板书。 处理好CAI与板书的关系很重要。适当使用板书可以 清晰展示整堂课的脉胳、重难点。有的教师在CAI中合理 设计了板书，并精心设置了板书出现的效果。但由于CAI 中图片、声音、动画、视频等资料展示的需要，及投影屏 面积的限制，使得板书内容不能由始至终呈现给学生。再 者，由于课件是预制好的，教师无法根据课堂实际情况展 示临时性的内容，因此，完全不用黑板（白板）板书是不 明智的，那种认为用CAI上课不用写板书的教学想法是片 面的。 6、 多媒体课件等同于简单的流水作业。 如果一节课中，只是教师点击鼠标，学生被动接受， 这样便丧失了教学中的师生互动性，不利于学生思维的发 散，更谈不上激发学生的创造性了。只有考虑到学生的个 别差异，提高教师CAI制作水平，把CAI制作成多线性， 交互式，学生可以自主选择的形式，才能达到较好的教学 效果。 7、 多媒体课单纯强调直观性。 在实际上课过程中，我们不能单纯强调CAI的直观性， 注重多种形式手段的运用，而忽视了教学的具体需要。诚 然，直观形象的演示方法易使难点突破，但也可能剥夺学 生探索质疑的求知乐趣。抑制学生的发散性思维，易使学 生丧失想象空间，不利于学生创新性思维的培养。 8、 教学节奏控制不当。 由于CAI呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快 课堂教学的速度，忽视对学生思维节奏的适应。使课堂教 学变成了走马观花式的教学，学生对大量的信息难以接受。 9、 课件的设计与制作相分离 目前，大多数学校只有计算机教师对计算机的操作与 运用较熟练，其他任课教师往往缺乏制作完整CAI的能力。 部分教师使用的CAI往往是一线教师提供创意由计算机教师 制作，两个人的教学思想很难统一。在实际操作中，创意 者由于计算机操作技能缺乏，对多层次、交互式的操作存 在恐惧心理，往往要求操作傻瓜式，这样制作的课件简易， 大多是幻灯呈现式，上课时，教师一路点击鼠标，学生被 动接受，这样就容易丧失师生的互动性，不利于学生主体 作用的发挥。针对以上问题，要使多CAI真正地服务于教 学，我们要注意以下五个原则： 1、理论与实践相结合的原则 理论学习固然重要，实践操作也必不可少，这在信息 技术与美术课堂教学整合中表现得尤为突出。我们首先要 认真学习计算机应用知识和CAI制作技能，为更好的运用 CAI做好知识准备。第二要认真钻研课程标准和教材，吃透 课标精神，