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浅析如何实现管理学教学目标的优化 【摘要】社会主义市场经济的快速发展对当代大学生 的综合素质提出了更高要求。管理学的教学目标，不能仅 仅停留在对管理学这门课程理论知识的传授，而是要扩展 到对学生学习兴趣的培养、对学生思维能力的培育与对学 生人文精神的塑造等诸多重要方面。 【关键词】管理学思维能力人文精神 管理学是应用性很强的一门重要学科，它既是一门科 学又是一门艺术。管理学的教学对象大多是大学低年级的 学生，他们普遍缺乏对管理学的理性认识和感性认识。这 些都决定了管理学的教学有一定的难度。要把这门课程传 授给学生，使学生既能牢牢掌握理论，又能在实践中灵活 应用，这就要求教师要紧密结合课程特点和学生特点，不 断研宄管理学的教学模式，提高教学质量。然而在传统教 学理念的束缚下，管理学的教学长期存在着一些弊端，如 重教师的讲授，轻学生的探索；重理论知识，轻实践能力; 重学习结果，轻学习过程；重考试成绩，轻综合素质等， 这些问题严重影响了管理学的教学效果和学生素质的提 高。为了尽快改变这种教学现状，力争早日取得管理学教 学的丰硕成果、培养出符合社会主义市场经济要求的高素 质人才，我们必须尽力优化管理学的教学目标。主要应做 好以下几个方面的工作： 一、必须让学生理顺管理学的理论主线和掌握其重 点、难点 管理学课程既具有很强的科学性、理论性和知识性， 同时又具备较强的实践性和应用性。管理学的理论体系十 分庞大，需要讲授的重要内容多且分布比较零散。如果不 能理顺管理学的理论主线，初学者将难以全面把握，显得 无所适从。所以教师在教学中要避免将有限的课时平均分 配，讲授了大量的理论知识却没有突出重点，授课缺乏应 有的深度。所以要注意把握管理学的逻辑框架和发展演变 这条主线，力求给学生以清晰的框架，要重点讲授管理学 的一些重要知识点如管理学的发展史、管理的基本职能等， 让学生对管理学的学科体系与知识分布有一个较全面的把 握。 二、必须重点培养学生的逻辑思维能力 著名管理学家西蒙告诉我们：管理就是决策。管理者 的决策是企业发展的原动力，是决定企业成败的关键。教 师要有意识地培养学生形成辩证的、相对的、实用性的思 维方式，从对知识的学习转为运用所学知识、发挥个人能 力去解决各种问题。因此，管理学教育不是简单地以解决 某个具体问题为最终目的，而是要训练学生学会对问题如 何加以思考、解剖、提炼其普遍性规律，进而掌握从感性 到理性的思维方式，掌握运用管理学的理论去分析和解决 管理问题的管理思维能力。 以培养大学生的管理思维能力为重点的管理学教学目 标使教育的重心由关注教师的教转向关注学生的学。学生 由消极被动的倾听者、接受者转向积极主动的思考者、探 索者；教师则由单一的知识传授者转向学习引导者、管理 者。在教学中要引导学生进行积极思考：这些问题轻重缓 急的次序是什么，解决问题的方向在哪里，这些问题的解 决需要什么信息，这些信息之间有什么内在联系，解决问 题的步骤是怎样的，为什么要这样做，逐步让学生形成管 理思维能力，使学生通过观察现象、搜集资料、提出问 题、形成假设、设计和实施方案、整理和分析数据、检验 与评价、表达与交流等探宄性活动，获得知识、发展技能、 形成态度，在管理思维能力上实现突破，学会在复杂环境 下应用知识和技能来解决难题。 教师还可以通过案例分析讨论、情景模拟、社会调查、 资料查找、和管理辩论等体验式、互动式、探究性的教学 方法，引导学生动手、动脑、相互学习讨论，通过判断、 比较、选择以及相应的分析、综合等思维过程，逐渐掌握 解决问题的一般方法与规律，真正理解和巩固所学理论知 识。用自己独特的方法去分析和解决问题，使学生在整个 过程中拥有成就感。 ■ 蠱必须着重培养大学生的人文精神 ■ 蠱 必须着重培养大学生的人文精神 在管理者取得成功的要素中，管理者本身的因素要超 过技术的因素和专业能力的因素。管理者只有在科学世界 观的指导下树立正确的价值观，形成独立而健康的人格， 才能把握管理的本质，按照管理学的规律进行科学地思维。 因此，管理学教学必须注重培养大学生的人文精神，对大 学生进行伦理教育，完善人格。 在实际教学中，教师应详细讲解“管理与伦理”部 分。可以通过指导学生阅读经典名篇、观摩电影电视、聆 听企业家的讲座等途径，教育学生学会正确处理自己和他 人、社会的关系，了解主要的信仰和哲学观，使大学生具 备一定的解读道德和伦理问题的能力，树立正确的人生观 和价值观。比如通过阅读《论语》，让大学生了解管理中的 道德伦理建设和微观中的企业文化建设；通过阅读《三国 演义》，让大学生了解战略管理和人际关系的思想；通过让 学生聆听企业家讲座，亲身感受商战的硝烟弥漫；通过开 展各项专题辩论赛，锻炼学生唇枪舌战的能力。通过人文 精神的培养，可以加深学生对管