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浅析教师的课堂教学语言艺术 论文关键词：教师课堂教学语言艺术 论文摘要：教师的课堂教学语言，是教师向学生传递 教学信息的主要途径。本文从声音的控制艺术和讲课的语 词艺术两个方面，对教师的课堂教学语言进行了分析，总 结出一些行之有效的方法和技巧，力求为教师提高课堂教 学语言艺术、提高教学质量提供有益的借鉴。 在传递和延续人类文化科学知识的教学活动中，教师 的语言具有特殊的重要作用。在师与生、教与学之间，信 息的互相传递，多数是凭借语言为中介来进行的。教师传 授的知识能否被学生所理解，关键在于他能否把人类所积 累的文化科学知识，通过语言转化为学生可接受的信息。 对于教师而言，没有任何一堂课能离开语言去表达教学内 容和组织教学。课堂教学中教师语言的艺术性，对于学生 知识的接受、智力的开发、能力的培养、心灵的启迪、情 操的陶冶都起着重要的作用。 课堂教学中教师所使用的课堂教学语言既不是严谨的 书面语言，也不同于日常生活中使用的口头语言，课堂教 学语言是“科学严谨的书面语言和灵活生动的口头语言的 高度统一。大凡讲课受到欢迎的教师，其语言表达都充满 了科学性、逻辑性、生动形象性、富有启发性和幽默风趣。 正因为如此，孔子、夸美纽斯、杜威、赫尔巴特等教育界 的泰斗们，无一不对教师的语言艺术在教学中的重要作用 给予充分的肯定和极高的评价。无论是满头银发的老教授， 还是初出师门的新教师，无一不在追求着教学语言艺术的 完美。本文将从声音和语词两个方面对课堂教学中教师使 用语言的一些技巧进行探讨和分析。 一.声音的控制艺术 课堂教学的语言，对于音量、音质、节奏等，都有严 格的要求。巧妙的对声音加以控制，对提高教学效果可以 起到事半功倍的效果。反之，对声音控制不当，不但会严 重影响教学效果，更会对教师自身的身心健康造成伤害。 因此，合理的利用声音，是教师语言艺术的一个重要方 面。 第一、发音的技巧 讲课不同于闲聊，它要求音量灌满全教室，并且连续 讲话的时间较长。有的教师不知道合理使用嗓子，不懂得 发音的技巧，结果要么声音微弱，学生听不见，影响教学 效果；要么扯起嗓子喊，结果是“费力不讨好”，过分使用 声带，造成声音嘶哑，损害自身健康。只有正确使用发音 技巧，才会拥有响亮、动听的声音，提高课堂教学的质 量。 呼吸是发声的基础，“气息通过喉部声带的震动形成声 音，再经过口腔和鼻腔协调合作产生“共鸣”，最后通过舌、 齿、唇的协调动作发出各种音调，形成我们丰富多彩的声 音。吸气是发声的准备，讲课时要求教师吸气多一些，吸 得深一些。戏曲演员讲究“气人丹田”，就是在感觉上把 气吸到小腹部，发声时总是感到小腹在用力。教师讲课虽 不用这样的严格的要求，但尽量把气吸得深，声带才不易 疲劳，如果讲课时感到胸部劳累，那就表明气吸得浅了， 久而久之会损害自身的身心健康。 咬字不准，吐字不清，语言含糊，这也是教师讲课时 常见的毛病。最有效的办法是经常进行朗读练习，选取精 彩的文章段落，放慢速度逐字逐句朗读，有意识地注意字 音的完整。最好能象曲艺演员那样，选两、三段绕口令， 锻炼唇、齿、舌的协调活动功能，持之以恒便能达到“字 正腔圆”的目的。 第二、节奏的控制 讲课说话的节奏太快，是许多新教师易犯的毛病。主 要原因由于教师精神紧张，没有注意学生的反应，表面上 看来滔滔不绝，口若悬河，但教学效果却不佳。教学实践 表明，教学语言的速度以每分钟90 -120个字为宜。节奏过 快，发送信息的频率太高，使学生的大脑对听取的信息处 理不及，影响教学效果。反之，教学语言节奏过慢，不仅 浪费了许多宝贵的教学时间，而且会导致学生精神涣散， 降低学生听课的兴趣与效果。教学是教师的教和学生的学 所组成的双边活动。因此，“教学语言的节奏应与学生、教 学内容、教学环境、教学要求等各种因素相适应。学生年 龄越小，年级越低，越要相应地放慢讲话的速度，增加停 顿；当教师要通过描绘一件生动具体的故事，来激发学生学 习的情趣，教师的讲述可以快一些，这样能较顺利地激起 学生的学习兴趣当教师要通过摆出了几件事实，启发学生 经过思考得出一个科学结论时，教师的语言要放慢，给学 生以充分的推理判断和思考的时；当教师在归纳叙述科学概 念、科学结论时，要逐字逐句清晰准确，使学生能牢固地 掌握基本概念和科学原理。 第三、声调的掌握 声调上的抑扬顿挫、高低快慢的变化，是教师课堂教 学中常用的语言技巧。合理掌握声调，能有效调动学生的 学习兴趣，集中学生的注意力，提高教学效果。语音语调 的变化是引起学生注意的一个重要因素，无变化的语言则 是导致学生疲乏、精力不集中的重要原因。 提高音量、降低音量、沉默等都是教师在教学中常用 的手段。一般地讲，教学中讲到关键点时，或需要强调突 出某个问题时，可以提高声调，放慢速度;在讲一般性陈述 和过渡