原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
查看更多
成长中的数学诊断尺 1 1 2 3 1 2 3 4 5 诊断尺的研究背景 1.大背景：翻转课堂 课前：制作微课、学生预习效果评价 课中：小组合作机制的建立 课后：学生个性化辅导 2x+4=8 诊断尺的研究背景 2.小背景：辅导一位学困生 计上心来 解：去分母，得 -6（3x+8）=4（4-x）+3 去括号，得 -18x-48=16-4x+3 移项，得 -18x+4x=48+16+3 合并同类项，得 -14x=67 系数化为1，得 反其道而行之 2x=8 3x+2x=9+6 4x-7=2x+3 2（3x+5）=2（x-4） 系数化为1 合并同类项 移项 去括号 去分母 现实很残酷 1.老师独自完成诊断尺的制作、实施、分析和干预比较困难 2.学生看不到预期的结果 3.投入远大于产出 4.一把尺子还是不够精准 提高认识、上升高度 建立学校数学诊断尺 诊断尺的具体实例 诊断尺的具体实例 辅 导 辅 导 下学期的计划 动态走班 达标：阅读、社区探索 不达标：进入补习周期 自我诊断和干预的学习系统 谢谢大家，敬请指导！
文档评论（0）