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变漫谈为描述 ——升格作文指导 石首市笔架山中学 廖伶俐 教学目标：让学生意识到记叙文写作中存在的普遍性问题 通过技法引导，让学生学会修改病文 活动过程： 活动一：发现 师：各位同学，大家好！今天老师给大家带来了一份礼物。大家猜猜是什么？ 生：…… 师：老师给大家带来的礼物就在这里面（出示手中的材料并下发），老师感觉有同学已经迫不及待了，那我们赶快看看究竟是什么吧！ 出示学生习作《母爱》 师：老师给大家带来的是我们班上一位同学的习作。我想请一位同学来朗读，大家帮老师推荐一位平时喜爱朗读的同学，好吗？ 生：…… 生朗读习作《母爱》 师：这篇习作的要求是以母爱为话题写一篇记叙文。什么是记叙文？大家是怎么理解的？ 生：…… 师：归纳（板书）记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人、记事、写景、状物为主要内容的文章。（也就是把自己的亲身经历和感受，通过生动、形象的语言，描述给读者。） 大家觉得《母爱》这篇记叙文写怎么样？ 生：一般、不好…… 师：哪些地方不好呢？ 生：议论太多，叙述太少（文体不清不楚，此文要求是记叙文） 生：故事不详细具体（抽象、概述性的语言多，没有细节描写） 生：语言不生动形象（干瘪乏味） 师：大家的点评很