浅论教师主傩地位与科学、高效的搽究课堂教学.docVIP

浅论教师主傩地位与科学、高效的搽宄课堂教学 论文摘要：新的生物课程标；住倡导探宄性学习。探 究教学以学生为中心，并非忽视教师的作用。教师主体作 用的发挥，犹如一剂催化剂，可加速探究目标的实现，是 科学、高效的探究课堂教学的必由之路。本文从搭建探究 的平台，必须发挥教师的主体作用；科学、高效的课堂， 需要发挥教师的主体作用两个方面进行了教学实践。 论文关键词:教师地位探究教学生物学教学 新的生物课程标准倡导探究性学习，力图改变学生的 学习方式，引导学生主动参与、乐于探宄、勤于动手，逐 步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能 力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等， 突出创新精神和实践能力的培养。本文结合新课程标准下 的生物教学实践，论及探究性学习的得失，以期在“为了 每一位学生的发展”这一新课程的最高宗旨和核心理念的 基础上，更好地实现生物教学的超越。 溯源探宄式教学，它兴起于2 0世纪60年代，其突出 特点是以学生为中心。为此在课程实践中，不少老师搬出 了美国教育家杜威的“儿童中心论”观点，否定教师在探 究教学中的主体作用，探究教学中任凭学生盲目探索，造成课堂失控，探究目标无法实现，科学素养的培养根本无 法得到真正落实的后果。新课程标准倡导的探究教学，是 在以学生为中心的前提下，教师主体地位得以呈现，加速 探宄目标的实现，实现“为了每一位学生的发展”的核