浅谈高职艺术院校实践教学体系构建.docVIP

浅谈高职艺术院校实践教学体系构建 科教前沿■ 浅谈高职艺术院校实践教学体系构建 陈力群 (福建艺术职业学院福建?福州350001) 中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1672—7894(2009)21-001-.02 摘要高职艺术院校的实践教学在人才培养方案和教学计 划中占有主体地位,它对学生职业技能和职业素养的形成起着直接 而重要的作用.实践教学水平取决于实训课程体系设计,管理水平, 教师指导能力,校内外实训基地完备程度,质量监控水平等多重因 素.本文从实践教学的分类入手,先后阐述实践教学的课程体系, 实施途径及管理与监控体系,试图为高职艺术院校开展实践教学 提供参考. 关键词实践教学高职艺术院校体系 高职教育是随着社会生产力的发展和社会生活的进步逐步发 展起来的,它区别于普通教育的根本特征是职业性,技能性和实践 性.高职艺术院校人才培养目标是为社会输送高素质技能型艺术 专门人才,这类人才必须具备较强的专业技术应用能力,而实践教 学的主要目的就是培养他们的专业技术应用能力.学生通过实践 教学环节,巩固和应用在课堂上所掌握的专业基本技能,同时启发 和培养他们观察,分析和创新思维的能力,了解艺术生产的规律和 经营的基本方法,了解本专业的社会发展趋势,进而加深他们对社 会,对文化艺术发展的了解,拓展知识,提升素质,增强参与实际工 作的能力. 然而,在我国当前的艺术职业教育中,大多院校都存在艺术实 践教学体系不完善的现状,其中包括管理机制,课程体系,实训各环 节,实践教学师资队伍结构等各方面的不完善.这种现状直接影响 和制约了我国高职艺术教育的发展.高职艺术院校实践教学应突 出实践能力培养,努力探索工学交替,任务驱动,项目导向,顶岗实 习等有利于增强学生职业技能和职业素养的教学模式,建立健全 与理论教学有机结合又相对独立的实践教学体系.下面,本文分别 从实践教学分类,课程体系,实施途径及管理与监控体系四个方面 谈高职艺术院校实践教学体系的构建. 1实践教学的分类 高职艺术院校的实践教学一般分为”实训”,”实践”和”实习”等 三种类型. “实训”是在演奏厅,排练厅,剧场,教室等相关场所进行的专 业技能操作性教学(训练).学生通过习奏,习唱,剧(曲)目排练, 基训,实操练习等形式的实际训练,使自己所学的专业技能得以 进一步巩固. “实践”是在学校的组织下,由老师带领,以学校或系部,班级等 组织形式进行的艺术实践.学生通过社会实践演出,写生,采风和 社会调查等形式的实践活动,可以学到许多课堂上不曾接触的知 识,以便更为熟练地应用自己所掌握的各种专业技能. “实习是学生到相关单位(如文艺表演团体,教学机构,文化馆 站,企业,城乡社区,军营等)的具体工作岗位上所进行的实践活动 (包括毕业实习). 2实践教学的课程体系 高职艺术院校实践教学课程体系的设置,应在充分调查本地区 文化建设以及相关行业对艺术人才需求的基础上.聘请行业专家对 不同岗位及岗位群的特点进行分析,确定毕业生应具备的专业技能 结构,将这些技能结构分解到各个实践教学环节中.在应用能力教 学设计方面,要考虑职业技能的养成从低级到高级的教育规律,先 在校内实训,再到企亍)业实习.建立既侧重技术应用能力与职业 素质能力培养,又加强理论课与实践课融会贯通的”教,学,做”一体 化的实践教学课程体系.在具体做法上,有以下几种形式: 1)构建突出学生职业技能训练的实践教学形式.以课堂实训 为主要形式,完成演唱,演奏,舞台表演,绘画与设计,文艺活动组织 与策划等项目,使学生整体能力得到培养. 2)构建”四层深入”的实践教学形式.表演类专业的实践教学 形式可按照课堂训练,仿真训练,实战训练,毕业综合训练等四个实 践环节层层递进,层层深入,逐步提高学生的应用能力.课堂训练 即授课教师在课堂教学过程中指导学生所进行的技能训练,增加趣 味性,操作性;仿真训练即安排在相关实训室进行相对集中的反复 练习训练;实战训练即以校内期末考试,专业汇报,校外演出为契 机,使学生得到实际锻炼;毕业综合训练即学生结合就业在企(行) 业进行专业技能综合训练. 3)构建”工学交替”的实践教学形式.”工学交替”顾名思义就 是边学习,边承接工作任务,相互交替进行.在学习中承接任务,使 学生实战经验大大提高,理论与实践动手能力有机结合.如舞蹈表 演,音乐表演专业的学生可经常承接当地专业艺术表演院团的演出 任务,或到对方单位顶岗与专业演员一起参加排练,演出.在长期 的演出工作中,学生既锻炼了基本技能与舞台表现能力,又能为学 院赢得声誉,创造社会效益和经济效益. 4)构建任务驱动的实践教学形式.目前国内几所省属艺术职 业院校已经开始尝试以剧目带动教学的做法,并取得了很好的效 果.如山西艺术职业学院排演的舞剧《一把酸枣》,浙江