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浅谈多媒体辅助体育教学的利弊 ［摘要］多媒体技术己应用到学校教育的各个领域，而 在体育教学中涉及的就比较少，本文对如何在体育教学中 运用多媒体技术仍需要进一步探讨和研宄，并使之能更好 地为体育教学服务。 ［关键词多媒体技术体育教学运用 目前，我国体育教学绝大多数处于“师傅手把手教徒 弟”的传统教学方法，这种教学方法已逐渐地落后于信息 教育时代的要求。多媒体技术改变了 “手把手”的教学模 式，他可以利用多媒体技术把鲜明的图像，生动的画面， 灵活多变的动画以及音乐结合起来优化教学过程。因此， 体育教师在教学中应增加对多媒体技术的运用，从而适应 信息时代发展和素质教育的要求，同时多媒体技术运用于 体育教学，对推动体育教学改革，提高教学质量，必将呈 现出传统教学手段无法比拟的优势。 一、多媒体技术应用于体育教学的优点 1、多媒体技术可创设生动活泼的课堂教学氛围，激发 学生学习的兴趣。多媒体具有鲜艳和生动的图像，动静结 合的画面和智能性的启发诱导功能，能使呈现的教学内容 形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、 情感、兴趣等心理因素保持良好状态，认知心理能得到充 分发展。在体育教学中，学生接触的是抽象的技术动作， 仅凭教师的讲解示范或辅助单调的手势，教学枯燥无味， 难以启发学生的思维积极性和激发他们的求知欲。利用多 媒体教学，同样的技术动作，通过动画的形式表现出来， 再配上优美的音乐，会使枯燥的学习变得轻松愉快，把学 生的认识过程、情感过程、意志过程统一于教学之中，有 效地激发学生学习体育的兴趣。例如：在篮球教学中，进 攻队员与防守队员的站位，就可以通过组织学生观看CBA 或NBA比赛录像来明确。以激发他们的内部学习动机，促使 他们自觉积极地学习，能达到事半功倍的效果。 2、多媒体技术能够使学生通过多种感官获取知识，增 强理解和记忆，反馈提高运动技能。运动心理学家鲁吉克 指出：“学生要正确地进行这个对他来说是新颖的示范动作， 必须善于将这个动作己获得的视觉形象和他相应的运动冲 动联合起来，因为在他过去的经验中，还没有这种新的运 动冲动，而不应当和他习惯的动作混淆起来。”而在体育教 学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，且还 是一些非常态动作。而教师的示范不可能“逐帧”慢动作 来完成，因为现场示范时不可能让动作静止下来让学生逐 一分析、理解。但采用现代教育技术进行体育教学则可达 到此目的，它可使学生观看到各种不同难度、不同规格的 技术示范和“逐帧”分散示范，便于学生领会技能的基本 要求。 如跳远动作的学习，学生往往对空中概念难以理解， 对何时腾空，何时前伸，怎样腾空，怎样前伸掌握不好， 教师可结合计算机多媒体来模拟其全过程，教师可结合计 算机的展示，边演示边讲解，学生不明白的地方还可以反 复观察，详细讲解。这样的教学动作准确、规范，教师教 得轻松，学生学得有趣。3、运用现代教育技术还能有效地 突破教学重点、难点。如跨栏的动作学习，摆动腿摆动不 当会影响跨栏的速度且很容易碰倒栏架，学生对跨栏腿应 如何摆动总觉得有些迷惑。对这样的疑难性动作教师可以 使用现代教育技术来进行定格处理：找一段世界大赛跨栏 比赛的录像，当录像播放至摆动腿动作时作定格处理，让 学生分析参赛的优秀选手们是怎样完成这一动作的，自己 与相比有哪些值得注意的地方，从而掌握跨栏时摆动腿的 动作技术要求，难点一突破，其它问题就迎刃而解了。 、多媒体教学在体育课教学中的局限性 多媒体教学在体育课教学中并不是一种完美无缺的教 学手段，其对于优化体育学科的教学仍然存在一定的局限 性。具体表现在以下几个方面: 1、多媒体教学不可以替代一切传统的教学手段。体育 学科有别于其它学科的教学过程。其它学科教学过程主要 是通过思维活动，使学生掌握教师所传授的内容；而体育 教学主要是在宽敞的场、馆、池等室外环境下进行教学。 主要通过教师讲解、示范及学生反复的身体练习来发展身 体、增强体质。即体育教学以实践课为主。在体育教学中 运用恰当的传统教学手段，如动作模型、挂图、幻灯等， 既方便又经济。 2、 多媒体教学不能适应千变万化的课堂教学。所谓 “教学有法，教无定法，贵在得法”。这充分说明教学没 有一个固定的模式。在实际教学中应充分考虑学生的生理、 心理和个体差异。不能照搬套用别人的多媒体软件设计。 要不然就不能充分发挥教师本人的教育教学艺术，抑制了 教师的主导作用，也抑制了学生的主体作用。 3、 在教学中如果多媒体技术运用不当，教与学则会失 去主动和谐的气氛，师生间缺乏情感交流。众所周知多媒 体的特点是大信息、大容量，有的教师为突出多媒体课的 特点，刻意追求大信息、大容量，而不考虑大纲的要求， 盲目压缩课时，或把一课时的内容分成两课时。这不仅违 背了多媒体教学的原则，也影响了演示的