浅谈多媒体技术与高等数学教学整合条件与原则.docVIP

浅谈多媒体技术与高等数学教学整合条件与原则 摘要：伴随计算机技术迅速发展，多媒体教学已被广泛 应用到教学中，本文结合作者的实践，通过对多媒体技术和 高等数学教学整合条件与原则进行探讨，具有一定的现实 意义和理论价值。 关键词：多媒体技术高等数学教学整合条件原则 随着社会的进步，信息技术的发展，高校教学也必须 与时倶进，多媒体教学已被广泛应用到教学中。对多媒体 与高等数学课程进行整合，必须坚持一定的整合条件与原 则，才能够取得良好的效果。 1多媒体技术与高等数学教学课程整合的条件 观念转变，乃“数学课程整合”的先导条件。现在， 很多高校的电教设备不论是规模抑或是档次上都处于领先 水平，由于一些高校并非把这些设备作为辅助教学的工具 仅仅将其作为接受检查的展品。分析个中原因，是教育思 想和教育观念没有发生转变，从而制约现代教育技术发挥 其应用的效益。教育思想、观念的转变要放在首要地位， 此是“整合”的先导条件。具体来说，就要做到以下三个 改变：一是必须改变旧的学科观念。要将数学知识有效融 入多媒体课程中，更好提高教学的效率，让学生具备不断 更新、创造新知识的能力。二是必须改变旧的教材观。根 据当前多媒体发展和多媒体课程目标，以及学生的特点， 结合数学知识，设置相关课题内容，按照课题难度大小安 排学习顺序与课时。三是必须改变旧的教学观。相对于传 统教学模式，不管是教师教还是学生的学都发生较大改变 教师成为学习的指导者、促进者。 硬件可行，是“数学课程整合”的基本条件。硬件水 平只是投入问题，如果没有硬件，整合只能算是“纸上谈 兵”，硬件建设可从以下三个方面着手：一是学校自筹资金 购买硬件设备，所购设备不追求高档、不赶时髦，只追求 可行实用；二是学校、社会、电脑公司相结合的方式进行 硬件建设；三是废物利用、变废为宝。硬件建设要量力而 行，力求实用、可行。 技术熟练，是“数学课程整合”的必要条件。提高现 代教育技术运用水平，教师的培训是关键。许多学校采取 “外请专家，内用高手，内外并用”方式，将培训工作做 到实处。对于教师培训，既重视对教师进行现代教育技术 培训，又注重对新教育思想、观念和方法学习与掌握。既 有全新教育观，又应有一定现代教育技术作支撑。多媒体 和高等数学课程整合，要求教师必具备高水平专业知识与 多媒体素养。教师必掌握系统专业知识与多媒体体系，认 真研宄本学科知识要点，在教学的过程中，采用合理的能 表现学习内容教学媒体进行课程设计，把文本、图形、表 格、多媒体动画等多维技术进行优化组合，从而使多媒体 作为一种教学手段，充分发挥变抽象为形象、变远为近、 变静为动、突出重点、突破难点、拓宽视野和启迪思维作 用。另外，教师需要长期专业培养和多媒体训练。多媒体 和教学整合，不是在短期内一蹴而就的，需要长时间学习 和积累。教师应掌握良好教学技能和计算机基本操作技能 了解常见的应用软件。加强对相关基础知识和技能学习和 培训力度，熟练掌握操作技能，并且能够处理简单故障， 避免浪费课堂时间。 2多媒体与高等数学课程整合的原则 第一，结合数学的学科特点，培养学生学习发现、探 索过程。强调利用多媒体对数学知识发生、发展过程给学 生展示，强调对数学知识探索，强调对数学知识应用，强 调对数学知识迁移。此种整合，以数学教学具体任务为完 成目的，有意识地与多媒体相互结合的教学。目的是使学 生数学学习始终处于发现问题、用数学方式提出问题、探 寻解决方法、解决问题自主的、动态的过程。在解决问题 同时，让学生做到个性学习和协作学习和谐统一，从而达 到数学学习目标。在教学中教师创设问题情景应直观、生 动，富有启发性，能唤起学生发现问题的欲望和解决问题 热情。第二，处理好多媒体背景下师生关系。教学民主、 师生平等是一贯追求，并从理念和实践上都有新探索，总 体来看，教师仍占据优势地位，在多媒体和数学整合课堂 中，要注意处理好此种师生关系。现代多媒体引入，使师 生内涵发生变化。传统教学，教师是知识拥有者、权威者， 教师把自己拥有知识传授给学生，自然站在平等位置。多 媒体技术和网络技术下的教学，打破知识权威神话，无法 对知识进行垄断，从知识科学性看，教师不再是权威，学 生或许通过自身运用多媒体进行探究，得到教师并不知道 问题或发现教师在教学上失误。从知识占有量看，教师和 学生差距正在缩小，新信息获取能力方面教师可能不如学 生，多媒体与探宄式教学整合真正做到“教学相长”。在此 情况下，教师要放下“尊严”，真正改善师生教学关系，让 教师成为学生探究问题引导者、协助者，甚至合作学习 者。 第三，对多媒体的使用持正确态度。尽管所构建的教 学模式者是基于多媒体环境支持，但并不意味着都要有多 媒体介入，在教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，而 应根据教学学科特点，要考虑教学内