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浅谈多媒体技术在阅读教学中的运用 随着科学技术的发展，教育技术领域的应用媒体也在 不断地提高层次。从最初的视听技术的运用到目前计算机 的广泛普及，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体 的教学。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段 进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文 教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符 合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知 识，使每一个学生都得到充分地发展，对于小学语文阅读 教学的改革具有积极的推动作用。下面结合笔者的教学实 践就多媒体技术在阅读教学中的作用试作阐述。 画龙点睛突破难点 多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声 音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可 以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化 静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学 的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生 解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从 而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。 《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通过赞美 白杨树，讴歌了边疆建设者们建设边疆、扎根边疆的奉献 精神。这篇课文是现代作家袁鹰的佳作，虽然篇幅不长， 却构思精巧。从课题看，这似乎是一篇状物的文章，其实 作者是通过对白杨的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建 设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样 坚强、不软弱，也不动摇的崇高品格。这既是教学的重点， 又是学生学习的难点。另外，本文是作者六十年代初的作 品，以当年大批内地知识青年响应党的号召奔赴新疆，开 发大西北，艰苦创业为时代背景，现在的小学生对那时的 社会情况很陌生，这就给本文的学习加大了难度。为了在 课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了一个包括两个 录像片、一个文字片和一个图文片的课件。在教学中分以 下几步实施： 1、利用戈壁滩上的白杨树的录像突出教学重点：了 解白杨树的特点。教学中当学生通过自学、讨论体会了白 杨树高大挺秀的外形特点和生命力顽强的品格特点后， 教师适时地放第一段录像：《戈壁滩上的白杨树》，画面上， 一排排高大挺拔的白杨树，直插蓝天，在漠漠黄沙中呈现 出蓬勃的生命力。学生在学习感悟、想象语言文字的基础 上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了白杨树的 特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中， 接着教师再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然 入情入境了。 2、 利用建设者建设新疆及新疆变化的录像突破教学 难点：了解新疆建设者的品格，发现白杨树与建设者的共 同点。当学生通过交流查找的资料，初步了解了一些新疆 建设者建设新疆的事迹后，教师放这段录像，学生亲眼目 睹了边疆建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化， 心中充溢着对建设者由衷的敬佩。同时也发现了建设者与 白杨树的共同点：扎根边疆，建设边疆。 3、 利用文字片和图文片巩固教学难点。在学生通 过对比发现了白杨树与建设者的共同点后，用文字片出示 爸爸说的话，请学生朗读，从而进一步理解爸爸的话的深 刻含义：借对白杨树的赞美来表达对边疆建设者的赞美之 情。然后，再出示图文片，//文片中的文字部分还是 情。然后，再出示图文片， // 文片中的文字部分还是 爸爸的话，背景部分的图片共6幅，上面3幅是白杨树在戈 壁滩上防风固沙的景象，下面3幅是建设者辛勤劳动的情 景，爸爸话的两层含义：既赞美白杨树高大挺秀、生命力 顽强的品格，更赞美了建设者不畏艰苦、扎根边疆的精神 在这张图文片中得到了充分的体现。学到这里，可谓是 水到渠成，学生终于明白了作者的写作意图：借物喻人， 借赞美白杨树赞美建设者。 从《白杨》教例可知：多媒体技术在阅读教学中所起 的画龙点睛的作用正是因为它要解决的问题往往是教学中 的重、难点，是借助与其他教学手段难达到最佳效果的部 分。 创设情境激发情感 儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能 伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更 为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容 连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童 的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中， 一定能达到儿童整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为 创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视 听觉效果。 《美丽的西沙群岛》一课写的是西沙群岛的美丽和富 饶。《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的 物产。在这两课的教学中如果能借助多媒体技术编制集音 画像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境 界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。 上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊，出现 在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗 诵，学生们