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浅谈多媒体教学改革研穴 【论文关键词】多媒体教学教学改革传统教学 【论文摘要】随着电子技术的日益发展和教育体制的 深入改革，多媒体教学越来越受到高等院校的重视和提倡， 本文针对了多媒体教学应用的现状和存在的问题，提出了 改善的建议和看法。 1刖g 教学的过程就是向学生进行信息传递的过程。应用多 媒体的教学手段可以将一些抽象复杂的教学内容通过图、 文、音、像等媒介用直观的形式表达出来，这种视听结合 的手段，突破了传统教学的局限，能最大程度的激发学生 的学习兴趣，提高教学的效率和教学的质量。 然而，目前多数学校的多媒体教学尚处于“初级阶 段”，教师不能很好的将多媒体教学的灵活性、交互性、 全方位性等优势体现到教学过程中，在对多媒体教学的认 识和应用方面还存在着不少的问题和误区。为了改变这种 状况，我们以具体的教学实践为指导，对多媒体教学进行 了研宄和探讨，从多媒体教学的方法、教学的手段、教学 的形式等方面进行了一系列的改革和探索，取得了丰富的 经验，提出了新的改进方案，并且收到良好的教学效果。 2多媒体教学的必要性和优越性 激发学生学习的积极性 在传统的教学观念中参与教学过程的要素是:教师、学 生和教学内容，依靠教师站在讲台前用语言媒介将教学内 容灌输给学生，而学生只是被动地听讲和记笔记，传统的 教学模式和手段仅仅注重了教师的“教’，忽略了学生的 “学”。 现代的多媒体教学利用计算机技术及网络技术把学生 所学的知识体系通过声、光、形、色等媒介，以图文、视 频、音频的形式表现出来，同时运用听觉、视觉器官对学 生大脑皮层细胞的活动进行充分的刺激，有利于提高学习 的效率。 通过图片、动画、音乐等视听结合、动静相宜、形式 多变的教学手段激发了学生得想象力，提高了学生的学习 兴趣，调动了学生学习积极性与主动性。 提高教学的质量和效果 实验证明人们对语言信息的接受能力约为比特/秒，对 图像信息的接受能力约为46比特/秒。从传输容量看，传 统教学的最佳通道容量为25%比特，而视听媒体的最佳通道 容量为70%比特［m，由以上数据可知，多媒体视听结合的教 学方法和教学手段把一些较抽象、生涩的理论概念和图纸 模型，用较为直观、生动的方式展示出来，有助于学生对 知识的理解、消化和吸收，从而促进知识的长时记忆。 以往遇到抽象生僻、难以用语言描述的问题，教师费 尽口舌，学生往往还是一知半解。而多媒体技术可以将难 以用语言描述清楚的发展过程、组织结构、时空变化等以 图片、视频、声音等手段生动、逼真地展示出来，可以提 高学生对事物全方位的认识、便于学生对难点、重点的理 解和学习，激发学生学习的兴趣和欲望，从而提高课堂教 学的质量和效率。 多媒体技术的应用还可以将场景教学引入到课堂中。 在没有条件或机会参与现场教学时，可利用利用多媒体将 场景教学的照片或视频展开课堂场景教学的讲解。例如：课 外写生，我们可以利用写生视频和写生图片对学生进行实 物和场景的对照讲解。 丰富教学内容、扩大知识面 课件的使用有效地省略了上课板书、作图的过程，还 可以通过图片、表格、视频、声音等手段表达比较抽象难 懂的内容，既不需要教师长篇累犊的解释，又便于学生的 快速地理解。多媒体教学可以直观的展示除了文本信息以 外的图形、动画、视频、音频等信息，可以让学生从全方 位、多层次获取一个知识点的信息。同样的授课节奏要比 传统教学在信息量的传递、表达方法的优化等方面提高很 多，大大增加了单位时间内获取的信息量，丰富了单位时 间内教学的内容。例如：在讲解Photoshop操作时，如果使 用传统的教学方法，需要在黑板上画多个图形和多个窗口， 不但浪费了大量的上课时间，而且很多操作步骤和效果需 要动态影像演示，仅靠语言讲解学生没有办法理解，影响 了教学进度和教学效果。如果采用多媒体教学，不仅可大 大提高教学效率，而且，由于多媒体的动态演示方便学生 快速准确的理解和接受授课内容，相同教学内容的耗时会 减少，规定的课堂时间内所传授的信息量会增加。 高校教学的特点之一是学科的交叉性比较强，往往需 要不同的学科共同完成一个完整的认知过程，多媒体教学 可以把相关的学科知识有机的联系起来，理论和实例相结 合、基础与应用相结合等使学生在学习某一学科知识的同 时，兼顾其他学科的相关内容学习和回顾，有利于学生对 所学知识的更深更透彻地理解、记忆和知识面的拓宽。有 利于教学资源的合理分配 高等院校普遍存在师资紧缺、教学设施贫乏的情况， 尤其对于近几年新兴的专业技术课更是如此。在配套的设 施没有得到满足的前提下，解决这个问题的方法只有将班 级人数扩大或者将相同的专业班级合在一起来上大课。如 果采用传统的教学方法，坐在后排的学生，很难看清楚教 师在黑板上的板书、作图和需要展示的图片、挂图、表格 等的文字和内容。利用多媒体