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浅谈多媒体教学中教师的主导作用 【摘要】任何先进的现代化教学手段都不可能完全取 代教师的作用。尤其不可能替代教师在教学活动中的主导 作用。相反，要充分发挥多媒体教学手段在教学中的作用， 还得依靠教师的主导作用。教师的主导作用首先体现在开 发课件和修改、完善课件上。其次，认真搞好课堂教学设 计是充分发挥教师主导作用的必要条件。再次，充分发挥 教师的主导作用，教师尤其要加强对学生的视听指导。最 后，教师主导作用的充分发挥需要教师努力学习，不断提 高自身素质。 【关键词】多媒体、主导作用 自多媒体教学手段进入教学领域后，教学模式发生了 重大的变化。在贮存的信息量，判断的准确性，传递信息 的速度，操作的自动化和规范化等方面，电脑远远地超过 了人脑，甚至在教学过程中代替了教师的部分劳动，但是， 任何先进的现代化教学手段都不可能完全取代教师的作用。 尤其不可能替代教师在教学活动中的主导作用。相反，要 充分发挥多媒体教学手段在教学中的作用，还得依靠教师 的主导作用。 教师的主导作用首先体现在开发课件和修改、完善课 件上。 1、 已制作好的多媒体课件多在网上交流或以光盘形式 上市。这些课件给执教者带来了很大的方便。但由于制作 者（一线教师或专业人员）大多因为工作繁忙而制作仓促 或缺乏教学实践，加之不同的执教者的教学思路和风格各 不相同，于是便必然出现执教者感到有些课件不好使用的 情况，这要求执教者根据自己的教学思路对这些课件进行 修改和完善。这就需要执教者熟悉常见的多媒体课件的制 作平台，如 Flash、Po werpoint、A uthorware、几何画板 等，并熟练掌握用相应软件的使用方法和制作技巧（修改 经过打包的Powerp oint或几何画板课件，可以先另存，再 修改、保存）。对一个课件的修改和完善往往不是一次便能 完成的，它要通过修改一试运行一收集反馈信息一再修 改……，只有不断充实和完善，才能逐步成熟。 2、 教师选择内容开发课件必须以“课程标准”为基本 依据。作为一名教师，要根据教学目的的需要，在培养和 激发学生的学习动机和兴趣，促使学生感知教材、理解教 材、巩固知识、运用知识、检查学习效果阶段中，恰当地 运用多媒休。根据多媒体自身的特点，教师在选择教材内 容开发课件时，应选择内容抽象、过程复杂、难以口头表 达、学生理解吃力、传统教学形式收效甚微且又适合于CAI 形式、并预计效果明显的教学内容，利用计算机的动画技 术、动态模似，图形等手段形象化地表达出来。课件的制 作应抓住教材的某个重点、难点，利用多媒体的多种功能， 借助其直观、形象、新颖、生动的画面，将这些内容化虚 为实，化难为易，以辅助教者有效地教学，同时也能更好 地训练学生的思维，提高课堂教学效率。 多媒体的使用并不在多，关键在于“精”和“巧”，只 有这样才能充分发挥其多功能的作用，训练学生的多种思 维。如若开发的课件不符合“课程标准”的要求，或未尊 重多媒体自身的特点，其结果必然是耗时费力，收效甚微， 甚至失败。 值得注意的是，多媒体的使用并不代表计算机对学生 思考的替代，对于部分基础核心的原理，仍然需要学习者 在教师的引导下艰苦的思索。 其次，认真搞好课堂教学设计是充分发挥教师主导作 用的必要条件。 不同的学科，同一学科的不同教学内容，都有自身不 同的特点。根据它们的不同特点，认真搞好课堂教学设计 很重要。哪一课用什么器材，要事先准备好，做到心中有 数。这些器材要真正用在解决教材重点和突破难点上。利 用多媒体技术对教学信息进行处理，建立起图、文、声并 茂的多层次，多功能、多角度的教学空间，对重点知识逐 级细化，使学生茅塞顿开，达到融合新知的目的。同时， 还要帮助学生攻克难点，化难为易，化繁为简，优化学生 的认知结构，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动 机，以利于训练学生的思维，取得最佳的教学效果。 再次，充分发挥教师的主导作用，教师尤其要加强对 学生的视听指导。 运用多媒体教学，教师要充分发挥主导作用，尤其要 对学生的视听加强指导。那种让学生自己看屏幕、听声音， 而教师撒手不管的作法是绝对错误的。有的教师可能会说， 这是“此时无声胜有声”，我并不反对、相反却很赞同教师 教学中有时的“此时无声胜有声”的做法，但“撒手不管” 与这种做法是有本质区别的。运用多媒体教学虽然可以减 轻教师的一部分劳动，但绝不是让教师不负责任，让学生 放任自流。相反，多媒体教学手段的运用对教师的要求反 而提高了。在运用多媒体的过程中，教师要精心组织，细 心指导学生注意观察对象的主要特征，了解画面表现了什 么事物，画面各部分之间、画面与画面之间的内在联系， 从而完整而准确地把握观察对象，全面而深刻地理解学习 内容。此外，教师更要指导学生把观察与思考结合起来， 对观察对象进行比较、分析、综