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浅谈多媒体在历史教学中的运用和应注意的误区 摘要：多媒体教学已被广泛应用于历史教育教学中， 这对中学历史教育改革具有非常重要的意义。但同时，就 目前教师的水平，运用多媒体辅助历史教学过程中，或多 或少还存在一些问题，因此，教学还要谨防走入误区。 关键词：音画结合；激发兴趣；启迪思维；拓展知识。 新时代新课标，新教材新要求，新思维新技术，多媒 体教学己被广泛应用于历史教育教学中，这是历史的进步, 这是有益的探索，这对中学历史教育改革具有非常重要的 意义。教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩 和感觉来思维的。而历史多媒体课件正是由这些因素所组 成的，因此，在教学过程中，教师合理的运用多媒体，把 教材中所描绘的客观事物或历史现象生动地展现在学生的 面前，必能使学生身临其境，加深感受，具体作用浅谈如 下： 一、激发兴趣 德国教育家第斯多惠说：教学艺术的本质不在于传授 的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。这就意味着教师的教学 内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他 们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双 方乐于参与的一种充满情趣的活动。尤其运用多媒体技术 导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度 地激发学生探索的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿 望，探索问题的激情。如引导学习中国史中的《宋金南北 对峙》一课时，由学生先欣赏动漫曲岳飞的《满江红?怒 发冲冠》，再设问：岳飞为何怒发冲冠？激发学生兴趣，由 此导入新课，新颖趣浓。 二、启迪思维 多媒体辅助历史教学，能创设逼真的教学环境、展现 动静结合的教学图像。利用多媒体教学，运用图、文、音、 像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、 挂图、板书讲不清、道不明的难点、重点知识，通过形象、 生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在 学生面前。充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知 欲望，带动学生积极思维，使学生的学习变得轻松、愉快。 1、音画结合，填补教材空白 中学历史教的是过去，但过去的事情是无法重演的， 这也要求教师必须借助其它辅助手段，帮助学生认识历史 而运用多媒体技术是其中一个必然的选择。因此，在历史 教学中引入多媒体进行辅助教学可以创设历史情境，增强 历史课的活跃性和师生的互动性；可以补充资料加大容量 突破教学重点难点，增强历史课的渗透性和开放性；可以 改变传统的教学模式，促进师生角色转换，增强历史课堂 学生学习的主体性和积极性。学生的抽象思维能力毕竟有 限，多媒体可以图、文、声、画并茂，填补教材空白，变 抽象为直观，帮助学生更好理解教材内容。如学习唐朝的 诗歌时，先借助音配画的动感效果欣赏李白的《望庐山瀑 布》、《早发白帝城》等优美的诗歌，学生自然能感受到李 白诗的特点：雄奇飘逸、想象丰富、激昂奔放，富有浪漫 主义精神。这是任何评议文字所不能表达的，任何教材所 无法书写的。 2、化难为易，有效解决难点 多媒体技术在综合处理语言、文字、声音、图像等方 面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具 体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学习 历史的最大的缺陷是历史不会重现在眼前，而多媒体的出 现解决了这一遗憾，在学习世界历史上的《第一次世界大 战》、《第二次世界大战》等战争时，多媒体的优势会发挥 的淋漓尽致，只要教师勤于动手搜集信息，什么样的资料 都有，用录像的动感会把学生真正引入激烈的悲壮的战争 之中，这是任何学说家无法比拟的效果。任何难点将会化 为思想的认识。三、拓展知识 新课程所倡导的：课堂上只有经常启发学生动手、动 口、动脑，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求 答案的最佳学习状态中。多媒体为之提供了多彩的艺术空 间，为想象插上了起飞的翅膀。众所周知，历史上的唐玄 奘西天取经，实际上是一人一马穿行沙漠而己，通过拓 想象，而我们当今所欣赏的《西游记》的唐僧取经的故事 是师徒四人西天取经路途经过九九八十一难的艰辛感人的 神化故事。 四、历史教学中运用多媒体辅助教学要谨防走入误区 作为新世纪的教育，没有计算机为基础的信息技术的 广泛应用是难以想象的，作为新世纪新课标要求下的教师， 不能掌握和运用多媒体计算机技术也是难以胜任的。然而， 就目前我们教师的水平，运用多媒体辅助历史教学过程中， 或多或少还存在一些问题，因此，教学中要谨防走入误区。 1、思想认识的误区 教育理念决定教育行为，在运用计算机辅助教学问题 上也是如此。因此，我们首先要不断学习，提高认识，更 新观念，走出思想认识的误区：⑴多媒体计算机技术是可 有可无的。历史教的是过去，但过去的事情是无法重演的， 这要求教师必须借助其它辅助手段，帮助学生认识历史。 而运用多媒体技术是其中一个必然选择。可见，运用多媒 体辅助中学历史教学有着独特的优势，并非是