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浅谈多媒体在物理教学中的应用 ［论文关键词］:多媒体物理教学优势 ［论文摘要］:物理学科是一门基础自然学科。多媒体在 创设物理情境、提供感性材料、加大教学密度等方面能优 化教学手段，提高教学效果。它集图像、文字、声音、色彩 等多种信息、形式于一体，在课堂中展现出来，使学生在学 习过程中充分发挥各种感觉器官的功能，提高学习效率。我 就自己在初中物理教学中运用多媒体的经历谈一点感受。 我国正在进行一场深刻的教育变革。改革目标是全面 推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、 文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地 主动地发展。深化教育改革，全面推进素质教育，就必须对 教育手段进行改革。传统的教学，教师一般采用课堂实验或 物理现象回忆来协助教学。如今随着计算机技术的飞速发 展和计算机性能的不断提高，把多媒体技术应用到物理教学 中是搞好现代物理教学的重要手段。多媒体计算机辅助教 学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再现迅速，感染 力强，打破时空限制，进一步提高学生多种感官的最大潜能， 从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程，极大地优化 了整个教学过程，实现了教育效果的最优化。它是实施素质 教育的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师 备课程度，优化教学教育的需要。那么，在物理教学中是怎 样体现它的优势呢？ 一、多媒体教学的优势 多媒体教学有利于创设物理情境 教学中适当运用多媒体课件，创设与教学内容相吻合的 教学情境，让学生能现实看到教师讲述现实情景，边听边看 边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本 质，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发 学生的学习主动性。如在初中物理“多彩的物质世界”这 一章，利用多媒体展示模拟星系运动试验动画，再一次将学 生领回了充满神奇色彩和具有无穷魅力的物理世界中来，并 对这个世界充满了探索欲望，能大大激起学生学习物理的热 情。 比如在讲《惯性应用》一课时，学生往往由于物理现象 瞬时性变化，又涉及力学和运动学中的几个概念，情况较复 杂，难于理解，因而回答不清或回答不完整，感到难学。针对 这一具体情况，在教学中，在实物演示的基础上，运用一框抽 拉活动片模拟演示小车遇到障碍物的阻力而停止运动，而小 车上的木块没有受到障碍物的阻力，由于惯性保持原来的运 动状态仍向前运动。但是又由于木块底部与小车面的摩擦， 使木块底部受到一个与运动方向相反的摩擦力的作用不能 继续向前运动，因而木块倒向前方。这一物理现象虽然非常 简单，但是解释清楚确不容易。我们就利用投影教学图像的 可控性、分解性、再现性的功能，把这一具有瞬时变化的物 理现象放“慢镜头”。同时对小车、木块及两者之间的关系 进行逐个分析，由于图像清晰，模拟逼真，便于教师讲解和学 生观察、理解，因而收到事半功倍的效果。 多媒体教学方便提供感性材料 在物理教学中，有许多抽象的理论内容，如电路中的电 流流动，内燃机的工作原理，磁体周围的磁场，原子弹爆炸等 历来是物理教学的难点，原因是电流看不见，摸不着；内燃机 的内部工作过程难以观察；磁体周围的磁场也是看不见，摸 不着；原子弹的爆炸在实验室更是难以做到。还有的是非常 小的微粒，不易观察，如：原子，分子，离子等；有的是瞬息万 变，不易观察，如气体分子的运动、电荷的定向移动等，理论 抽象，学生难以形成概念、掌握规律。利用多媒体形象地演 示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场 分布情况等，变看不见为看得见，变静态为动态达到较好的 教学效果。 多媒体教学加大课堂容量 前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“教学过程的最优 化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下 获得最好的效果。”合理使用多媒体，可以加大课堂教学密 度，圆满完成教学任务。比如阶段复习用投影仪，用大屏幕 展示现场实验的过程，展示题目，节约文字抄写的时间；象天 平拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、测量、读数、 分析，让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作 过程和读数方法，从而避免了具体操作逐个辅导的麻烦，节 约了时间，得到很好的教学效果。 运用多媒体计算机辅助教学，可以提高教师素质，加 强计算机管理 运用多媒体计算机辅助教学，不是降低而是提高了 对物理教师的要求。教师必须能熟练驾驭计算机，也就是强 化计算机操作能力，只有这样才能提高教师运用计算机的能 力，充分发挥多媒体计算机在教学中的作用。 加强学校对计算机的管理。计算机的管理是利用多 媒体计算机教学的基础保障。主要在于供电正常，防止计算 机病毒的入侵，计算机软、硬件故障维修等。这些因素都直 接影响教师能否正常使用计算机，而课件制作问题，则要花 费老师大量时间和精力，课件的好坏直接影响着课堂的教学 效果。所以学校应成立课件制作