浅谈多媒体在说话训练中的作用.docVIP

浅谈多媒体在说话训练中的作用 【摘要】说话训练是整个小学阶段语文教学的重要组成 部分，也是作文的初步训练。美国心理学家布鲁姆经过多年 研究发现，儿童从四、五岁到九、十岁，他们的模仿力和记 忆力都很强，是学习语言的最佳期，称之为语言的“习得期”。 在这一阶段，说话教学的形式和方法直接影响整个说话教学 的效果。在几年的教学实践中，我发现如果在说话训练中巧 妙地运用多媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味 性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生 说话的兴趣，调运说话的各极性，降低说话的难度，提高辨 析的准确性，从而取得其它媒体无法取得的效果。 【关键词】多媒体说话训练 一、创设情境，激发兴趣，使学生“要说’’ 兴趣是最好的老师，是鼓舞的推动学生学习的巨大力 量。早在战国时期，孔子就提出“知之者不如好之者，好之 者不如乐之者”的见解。儿童的无意注意、无意识记还占优 势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更重视兴趣 的激发。在“说话”训练中，教师如果能借助多媒体形声结 合，声画并茂的特点，围绕“说话”内容，有目的、有计划 地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使儿童主 动说、积极说，提高训练的有效性。 在教学《我在“六?一”这一天》口语交际时，为了把 静止、安静的画面为动态、热闹的场景，我利用计算机给学 生展示了一段动画场景：学校里、小朋友们正在兴高采烈的 过六?一，猜谜的、做游戏的、唱歌跳舞的……场面非常热 闹，“欢度六?一”几个字在校门口依稀可见。一群小朋友 兴奋地由学校方向起来，正巧遇上慢慢爬向学校的小蜗牛， 动物们叫“小蜗牛，你怎么才来呀？六?一联欢会都快结束 了！”小蜗牛说：“唉，我爬得太慢了，今天天没亮我就出发 了，可还是没能来得及赶上。你们能把联欢会的情况说给我 听听吗？ ”动画片结束了，学生们己置身于一个色彩斑斓的 童话世界是中了，我不失时机地引导道：“小朋友们，我们 来当这些小朋友，把六?一联欢会的情况说给小蜗牛听，好 吗？”天真的孩子们争先恐后地要把看到的场景说给小蜗牛 听，还有的小朋友充当了导游，把自己参加的什么活动介绍 给小蜗牛。这样，借助电教媒体给学生创设一个语言环境， 使他们在模拟的情境中产生了强烈的“说话”欲望，变“要 我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了 较好的教学效果。 二、注意直观，发挥想象，使学生“会说” 小学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维 能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是 比较困难的。因此，要培养小学生的“说话”能力，教师首 先要根据学情，利用多媒体进行直观教学，使学生的思维， 想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。 1、 理清思想法 口头表达的条理性，准确性是建立在观察事物的周密性 基础上，要使学生的思维有条理，把话说具体。有次序，教 师可以借助多媒体的可剪辑性，指导学生细致观察，理清思 路，教给学生观察的方法，让学生懂得观察要有一定的顺序， 分清主次。如《我在“六?一”这一天》这个看图说话训练 的图中有三个活动一唱歌、游戏、猜谜。我自制了一张覆盖 式投影片，先出示整幅图的幻灯片，引导学生看“这是什么 时间、什么地方、谁在干什么？ ”接着把三个活动场面都出 示出来。请学生选择他们最感兴趣的项目重点练说，练说时 我翻掉另外两个项目的画面，使重点更加突出，内容更加集 中。等重点练说的项目说好后再翻回到另外两个项目，简单 地说一说。这里教师利用多媒体展示的方法，很快转变为学 生学习的方法，使学生知道“说话”要详细得当，条理分明， 不要眉毛胡子一把抓。 2、 再现生活法 这是指教学中利用多媒体不受时空限制，可以扩大范围 的特点，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过 多媒体展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，以 及微观和宏观世界的各个领域，从而提高观察效率，降低“说 话”难度的一种方法。 有一次，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰 富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的 一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人 们穿上毛衣了”……这时，我播放了录像《秋天》，在美妙 舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼 前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满 笑声的菜园、果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获…… 同时、我利用计算机把大雁的队伍与“一”字、“人”字相 对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴 与人们笑脸进行对比……学生们仿佛投入了秋天大自然的 怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里，看完录像， 一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么 蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞了，它们一 会排成人字，一会儿排成