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浅谈多媒体信息技术在小学数学教学中的作用 梧州市丙环小学 黎继静 关键词：信息技术小学数学有效主动参与直观形象 内容摘要：随着社会的发展，课堂教学越来越离不开多媒体，把 多媒体信息技术应用到教师的课堂教学中，可以凸现知识点，激发学 生的认知欲望，可以创设存效的情景，提高教学的右效性等等，合理 地利用多媒体信息技术，可以更好地为教学服务。 现代的社会是一个快速发展的社会，特别是科学信息技术的円新 月异给我们的小学数学课堂教学带来了新的变革，在新课程标准下， 把握新课程要求并选择与之相适应的教学方法是我们教师所面临的 一个新挑战，把实物投影、电子白板、图像、声音等多媒体科学信息 技术应用到我们的数学课堂教学中，对于提高我们的课堂教学效率， 丰富我们的教学手段，培养学生的创新思维具有重要的作用。 一、利用多媒体信息技术凸现知识点，激发学生的认知欲望。 数学学习相对于语文等其他学科来说比较枯燥，教师在进行课堂 教学的时候，只有集中学生的注意力，激发出学生潜藏的学习欲望， 才能更好地达到教学效果。小学生比较好动爱玩，注意力集中在一件 事物的时间也比较短，所以教师在进行课堂教学设计的时候，如果能 把知识点与学生注意力比较集中的的东西联系在一起的话，让学生经 历知识的获得过程，能提高他们的学习热情。在多媒体辅助教学环境 下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学 生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴 趣，将会表现出强烈的求知欲。多媒体教学直观形象，新颖生动，能 够直接作用于学生的多种感官，激发起学生对知识的渴望。比如在教 学认识时、分的时候，课本让学生在钟面上拨一拨，分钟走60个小 格，时针走几个大格？我们可以利用课件设计，分针随着欢快的音乐 走动了 60个小格，然后时针转动了一个大格，原来时针的位置和分 针走动后的位置用不用的颜色标示，这样学生就能很容易经历分针走 60个小格，时针走一个大格的知识教学过程。 二、利用多媒体信息技术创设有效的情景，提高教学的有效性。 美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划 在很大程度上将依赖于为达到教学II标而采用的教学媒体。”让学生 在生动具体的情境中学习数学是新课程标准的一个重要理念。新教材 强调在一定的情景中引入新知，并提出和解决问题。同样的内容以不 同的方式呈现，利于学生的认知和记忆，只有根据教学内容和学生的 具体情况，从教学的需求出发，利用信息技术创设合适的情境以提高 教学的有效性。对于小学生而言，恰到好处的教学情境会有很大的吸 引力，让他们自然而然的进去学习状态，提高课堂教学的有效性。比 如在教学两位数乘一位数的笔算方法时，创设小猴摘桃场景图，让学 生观察情境图，在探索笔算的过程中，结合图示演示2篮4个的桃子 放在一起是8个，2篮10个的桃子放在一起是20个，合起来是28 个，从里面延伸出算理。又比如在教学统计时，利用学生对动物的喜 爱，创设动物运动会的情境，让学生观察里面的小动物在做什么？从 而按不同的分类来完成表格: 项目 合计 跳高 长跑 只数 动物种类 合计 狗 兔 猴 只数 从而让学生通过统计明白同一件事物，在不同的标准下的统计结果具 有多样性。这样学生就比较容易明白知识，对于知识的接受也在很自 然的情况下进行，不用教师强加灌输，达到了有效教学的目的。 三、利用多媒体信息技术，使学生主动参与到学习中。 数学学习应该是学生个体的主动建构过程每个学生都是从自己 的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。只能依靠学生的主动 参与才能学好数学。它要突出学生的活动，要面对每一个学生。传统 的教学模式是以教师为中心，学生处于完全被动的接受地位，信息的 传递是单向的，学生的学习积极性和创造性思维得不到发展。学生的 学习不是一个被动吸引、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学 生己有知识经验为基础，主动建构的过程，也就是说，只有经过学生 的主动参与、积极探索、不断发现，数学教学结构才能真正被学生接 纳为认知结构。多媒体教学为学生提供了获取知识的广泛途径，有了 计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在 课上教师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互 的机会增多了。使学生在短时间里掌握了知识，而且印象深刻。比如 在教学认识直角、锐角和钝角时，在利用三角尺认识了直角之后，利 用课件出示有直角、锐角和钝角的钟面图，让学生在虽面找到角，从 而引发学生主动思考，在钟面上找到的角哪个角大？哪个角小？从而 去拿直角做参照物，通过对比认识锐角和钝角。 四、多媒体信息技术使直观形象更入微，数学理解更到位。 在小学阶段，学生的感性认识是占据很重要的位置的，只有把学 生的感性认识和理性思维结合起来，学生的数学理解才会更到位。华 罗庚