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浅谈多媒体技术在中学物理教学中的应用 摘要：多媒体技术在初中物理教学中应用的优势是：有 利于优化教学过程；有利于演示物理实验；有利于扩大课堂 教学信息容量；有利于突破教学难点。多媒体教学中应注意 的问题有：不能过分依赖于多媒体；不能用多媒体模拟实验 完全替代物理实验；多媒体课件内容要符合客观事实。 关键词：多媒体；中学物理；教学；应用 在知识大爆炸的今天，知识更新日新月异，要求学生学 习的知识越来越多，而初中学生在初中阶段需要学习的课程 也很多，这就要求学生必须在较短的时间内掌握大量的知 识。初中物理也是初中基础课程之一，其教学目标是传授物 理基础知识，培养学生独立思考和抽象思维能力，使学生能 应用所学的物理知识去分析问题、解决问题，为后续更深层 次的知识的学习奠定基础；同时初中物理内容较多、较为抽 象而学时相对较少，而且学生也刚接触物理知识的学习，不 少学生对物理知识感到困惑，甚至有些学生对物理不感兴 趣。因此，如何提高学生学习物理的兴趣，提高初中物理的 教学效果和教学效率，就成为了初中物理教师所要解决的问 题。事实证明，传统的“黑板加粉笔”的教学模式已经无法 适应现代教学的需要，面对这一情况，针对初中物理课程内 容多、内容较为抽象、有些章节图形多等特点，我们把多媒 体技术引进到物理教学中去，将多媒体课件广泛应用于初中 物理教学当中，不断地探索现代教育技术与初中物理课堂教 学的整合之路。多媒体教学有着传统教学方式所无法比拟的 优点，这是勿庸置疑的，但任何事情都有两面性，不能从一 个极端走向另一个极端。本文结合笔者多年来的教学实践， 就多媒体在初中物理教学中应用的优势和应用中应注意的 一些问题进行探讨。 一、有利于优化教学过程 传统的教学方式是老师讲学生听，课堂上以老师为主， 学生扮演被动接受的角色；调动学生投入学习的方式也很单 一，即提问式，这种教学方式有时很难使学生全身心地投入， 学生学习兴趣不浓。利用多媒体进行教学，用形象生动的动 画模拟物理现象和物理过程，直观地展示出各种物理现象和 过程，把物体的运动状态和变化过程呈现在学生眼前，增加 了物理现象和过程的真实感，使知识具体化、形象化，克服 了传统教学抽象枯燥的弊端，方便学生对物理知识的感知和 理解，极大地调动了学生的学习兴趣，大大地增强了学生的 投入意识，在老师的引导下，使学生以最简捷有效的方法获 得科学知识。例如在讲到小孔成像这个内容时，如果仅仅用 文字叙述学生是很难理解的，而采用多媒体动画模拟小孔成 像的过程，便能让学生一目了然。又如，在“杠杆”这节课 中，我们用Flash做成课件模拟阿基米德移动地球的设想的 实验，用多媒体动画演示地球被橇动的过程，学生对这个动 画很感兴趣，对阿基米德的大胆设想感到震惊，也想了解这 个移动地球的大胆的设想有没有一定的科学道理，这样既吸 引了学生的学习兴趣，又激发了学生探究物理规律的积极 性。 课堂上教师利用多媒体计算机将文本、声音、动画等信 息一起传输给学生，通过演示动画、同步解说、色彩变化等 手段表达教学内容，学生的眼、耳、手、脑等多种感官得到 调动，促使学生仔细观察、主动记忆、认真思考、努力探索， 积极参与到教学当中。学生学得轻松、愉快，对新知识学得 快、理解得透、掌握得牢固，教学过程也更完善，学生的主 体作用得到了充分的发挥，收到了良好的教学效果。 二、有利于演示物理实验 在物理教学中，一些不易观察、有危险性、无法或没有 条件实现的实验，使用多媒体教学手段，用多媒体仿真实验 来进行模拟演示，让学生通过观察、操作来获得感性认识并 对物理规律进行探究，使学生加深对所学知识的理解。用多 媒体仿真实验来模拟物理实验能够较为真实地再现物理变 化过程，让学生清楚地观察到实验的现象和细节，更直观地 看到操作过程与操作技巧，所以模拟实验同样具有极强的说 服力和感染力。例如，分子的运动、伽利略理想实验、探究 凸透镜成像规律的实验、原子的结构、核裂变和核聚变等实 验在现有条件在课堂上无法实现、不易实现或者不易观察， 我们用Flash多媒体课件来模拟这些实验，使不易观察的物 理现象变得形象生动，让学生对这些物理现象有了直观的感 性认识，加深了对所学知识的理解。例如，伽利略理想实验 中要求没有摩擦力的存在，这个实验在现实中是不可能实现 的，所以我们用Flash多媒体课件来模拟伽利略理想实验。 由模拟实验学生可以直观地看到，在没有摩擦力的情况下， 小球从高为h的斜面上滚下沿倾斜度不同的斜面1和斜面2 滑上的高度是一样的，都是h，也就是说，滑上的斜面倾斜 的角度越小则小球运动的路程就越远。由此可以推理得到一 个结论：小球滚下后如果沿水平面运动，则小球将永远运动 下去。再经分析、推理，我们就可以很自然地得出牛顿第一 运动定律。 三、有利于扩大课堂教学信息