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浅谈多媒体环境下的数学课堂 【摘要】在数学课堂教学中，使用多媒体技术来辅助教 学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，多媒体 课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学 问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具 体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的 过程生活化。利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，对 于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥 巨大的作用。 【关键词】多媒体；辅助教学；创新能力；课堂教学 随着经济的发展，教学理念转变，社会对新型人才的需 求，从而形成了新的教学模式一多媒体辅助教学模式。因为 多媒体技术在教学中越来越多的应用与课件技术的日臻熟 练，它以强大的功能，大量的信息及生动直观的影像和快捷 的连接方式和超越时空的变幻，已经越来越受教师的欢迎， 已经成为主要的教学手段，并逐步取代传统的教学方式。在 数学课堂教学中，使用多媒体技术来辅助教学，将极大地丰 富课堂教学的表现手法和表现方式，多媒体课件辅助教学作 为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复 杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数 学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。利 用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，对于激发学生学习 数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。下 面，就其优势我认为有以下几点： 1多媒体辅助教学的作用 1.1运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生参与动 机与兴趣 创设情境，生动、巧妙的导入新课，寓教于乐，让学生 在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生 学习的积极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一 过程，那就事半功倍。如：在教学“圆的认识”时，我问学 生：“车轮是什么形状的？”同学们觉得这个问题太简单， 便笑着回答:形的”，我又问：“为什么造圆形的呢？” 便笑着回答: 形的”，我又问：“为什么造圆形的呢？” 这时学生不知如何解释，我引导说：“今天老师带大家去看 一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾 驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的 圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。这时，我 解说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一 高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开的稳当 多了，而且速度也快，同学们说一说这是为什么呢？”这样 创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题 就在我们身边，同时也由问题引起思索。激发了学生参与到 课堂学习中来的积极性，形成良好的学习氛E 1.2直观展示数学知识，突出重点，突破难点 数学需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个 难点。以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，一会 儿是平面图形，一会儿是立体图形，教师讲得别扭，学生听 得模糊，教师还要反复的演示、讲解，立体感差的同学，根 本不知从何处展开思维，而多媒体技术的引进，对解决这类 问题提供了很大的帮助。 1.3利用多媒体使枯燥的概念形象化，让学生更容易理 解数学概念。 数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，可学习数 学概念是一件枯燥的事。利用多媒体进行实际操作，形象演 示不失为一个好的办法。例：平行线的教学，可将生活中的 一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来，给学生一个感 官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。这 样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学 生理解又易引起学生的兴趣，使数学概念更易理解。 2运用多媒体课件有利于学生知识的获得与保持 多媒体课件所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多 种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重 要的。多媒体课件既能看得见，又能听得见，还能动手操作。 这样，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师 讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就 可以掌握大量的知识。实验心理学家赤瑞特拉做了一个关于 知识保持即记忆持久性的实验，结果显示一个人如果既能听 到又能看到，再通过讨论并用自己的语言表达出来，知识的 保持将大大优于传统教学的效果。 3利用多媒体辅助教学，提高学生的学习和创新能力 学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理 解和对知识的观察和分析，现代教育观点认为学生学习知识 的过程和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法 是很难提供给学生足够的时间，使学生自己建构知识体系， 而多媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽 裕的学习时间。例如在教学圆的认识时，在网络环境下利 用CAI课件辅助教学。（1）首先屏幕上显示大小不同的圆形 物体（钟面、车轮、交通标志、呼啦圈等），问学生这些物 体是什么形状，然后点击鼠标，每个图形变成大小不同的圆， 从而建立圆的