阿长与是《山海经》.docVIP

（二）第二课时 1、本学时教学目标 精读课文，学习本文抓住特征刻画人物的方法，体会作者的思想感情。 2、教学过程 ⑴朗读6-18自然段，思考下列问题。 这部分文字写了哪几件事情？作者对这些事的态度是怎样的？ 明确： 写了元旦吃福橘，长妈妈教“我”很多道理和讲“长毛”的故事三件事。作者态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠的敬意。 在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的同情、怀念和赞美？ 明确： 文中描写了长妈妈塞给我福橘的往事，作者虽然认为这是“元旦劈头的磨难”，但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望。她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃，而是由她“塞在我的嘴里”。 阿长说“人死了，不应该说死掉，必须说‘老掉了’……是万不可钻过去的。”从对这些繁琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她不会这样“切切察察”，不厌其烦地告诫我。 作者用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，觉得她有“伟大的神力”，从此对她有了“特别的敬意”。 然而，最让“我”产生敬意的是什么呢？ ⑵让我们来看19-28自然段，思考下列问题。 ①在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的过程。要求学生复述买书的原因、经过、结果。 明确： 起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，也没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。 经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家的四五天，将《山海经》给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？ 明确： 文中写到那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实地回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道她并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对她说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的热心、善良和对“我”细致入微的关爱之情。 ③“我”为什么会觉得“似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来”？ 明确： 文中用“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。 3.作业：完成课后研讨与练习