部编版七上语文名著阅读“《论语》中的君子观”教学设计.docxVIP

基本信息 课题 部编版（2016）七年级上册名著阅读 “谦谦正君子 翩翩美少年——《论语》中的君子” 教材分析 《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子弟子及再传弟子编写而成，至汉代成书。主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想。全书共20篇、492章，以语录体为主，叙事体为辅，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。。初中要求诵读并理解从《学而》到《里仁》，即前4片的内容。初一年级要求掌握《学而》16章的内容。 《论语》中的语句言简意赅，微言大义，这就要求再教学中必须认真细致理解文句，重点分析其中关键字词。《论语》篇章大都为“语录”，这就要求教学中必须补充语言环境，联系生活实际，融入日常小事，帮助初一学生理解抽象笼统的观念。《论语》全书的思想观念是一以贯之的，要想深入理解某一观点，就要求教学中不能断章取义、就“句”论“均”，要结合全书所有相关语句，在总结概括理解某一语句。《论语》中每一篇中每一章的语句相对独立、分别阐释不同的观点和思想，这就说明在教学中以某一类观点为主，重新梳理《论语》篇章语句的方法更有助于学生理解《论语》中内涵。如“孝”“仁”“德”“中庸”等都是值得深思的主题。 本次教学中，选取“君子”为探究对象，以《论语》中《学而》至《里仁》的篇章语句为主，以全书其他篇章的语句为辅，结合学生的学习生活实际，尝试理解、感知、思考《论语》中的“君子观”对我们的指导价值。 学情分析 学生利用一个月来的几个周末，抄录并翻译《论语》《学而》至《里仁》中含“君子”的篇章语句，对篇章语义中疑难的字词句教师已在课堂上梳理讲解过。学生对篇章语义有了基本的理解，并能自觉第总结归纳出君子的思想特点和行为特点。学生的总结零散、多样、泛泛而谈。在教学中一方面需要带领学生把握有关“君子”的核心思想，一方面要抓住对初一学生来讲具有指导意义的重要观点。 ?教学目标 （一）、知识与能力： 熟读《论语》篇章，理解基本语义，能立足文本，总结概括出《论语》中“君子”的思想和行为特点。 （二）、过程与方法： 引导学生抓住核心词句，有条理的分析概括出 “君子”在知、仁、义、礼等方面“严于律己，宽以待人”。 （三）、情感态度与价值观： 启发学生学习和生活中遇到困难和困惑时，努力践行君子待人处事态度，崇尚君子的高尚品德。 教学重点和难点 教学重点： 《论语》篇章熟读成诵，理解语句大义，能总结出《论语》中“君子”的特点。 教学难点： 有条理地分析“君子”的追求、待人处事态度与方法，结合自身生活实际反思与行动。 教学过程（第一课时） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 回顾导入 1.参考学案，《论语》中有关君子的语录，分享总结出的君子的品质特点。 2. 结合学过的课文中，为了让君子的形象更加具体可知。 3.明确本节课学习目的，思考“君子”的核心内涵。 ? 学生有意识讲教材课文与名著阅读结合起来，并积极思考知识之间的关系。 训练学生回顾总结课文内容的能力、联想能力、有条理整理知识的能力。 ? 朗读 体会 诵读搜集到的《论语》中有关“君子”的语录。 朗读篇章，加深印象。 熟读理解 精读感知 （一 ) 探究君子的价值和意义 对己：仁者不忧、智者不惑、勇者不惧。 对人：安百姓。 研读文本： 子曰：“君子道者三，我无能焉：仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。” 子路问君子。子曰：“修己以敬。”曰：“如斯而已乎？”曰：“修己以安人。”曰：“如斯而已乎？”曰：“修己以安百姓。修己以安百姓，尧舜其犹病诸！” 结合生活实际谈感受 （二）探究君子对己对人的态度 1.严于律己，宽以待人 研读文本： 子曰：“君子求诸己，小人求诸人。” 结合生活实际谈感受 2.《论语》中更强调君子严于律己的态度。 在理解文义的基础上分析整理，筛选归纳。 ? 联系自身生活实际积极思考。 训练学生整理筛选文本的能力、归纳总结的能力、联系生活实际的能力。 ? 自主研讨 提出问题：君子从哪些方面严于律己、宽以待人的？ 活动一： 从材料中找一找，标一标。 活动二： 跟同学们说一说，作补充。 学生再次阅读课文，讨论并积极发言，相互补充 ? ? 培养合作探究能力、归纳总结能力,语言表达能力。 ? 总结反思 提出问题：怎么看待“君子”这一完美人格？ 补充材料： 子曰：“……躬行君子，则吾未之有得。”（《述而》） 《诗》有之：“高山仰止，景行行止。”虽不能至,然心向往之。——司马迁《史记?孔子世家》 子曰：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”（《述而》） 总结：对高尚的君子心怀向往，努力践行。 学生阅读理解，体会反思 补充更多有关《论语》和“君子”的语料，鼓励学生在生活中努力践行，心怀向往。 板书设计 对己：不忧、不惑、不惧