李虹妮《阿长与山海经》教学设计（即教案）.docVIP

2016人教版新课改版七年级下册 9　阿长与《山海经》教案 教师：李虹妮 教学目标： 1．识记重点字词，理解重点句子的含义。 2．学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。 3．感悟作者对长七年级下册妈妈的真切怀念之情。 课时计划： 2课时 教学过程： 第一课时 一、情景导入 她虽然只是一位普普通通的劳动妇女，但却给少年鲁迅以无微不至的关怀；她在少年鲁迅的眼中，有着种种令人讨厌的坏习惯，却又有着别人不具有的“伟大的神力”。鲁迅没有给自己的生母作传，却专门给她写了一篇文章，她就是鲁迅儿时的保姆长妈妈。今天，我们就一起来学习这篇关于长妈妈的文章——《阿长与〈山海经〉》。 二、知识梳理　 1．生难字词 (1)字音 烦琐(suǒ)　　　　　孤孀(shuāng)　　絮说(xù)　　　震悚(sǒng) 霹雳(pī lì) 憎恶(zēng wù) 惧惮(jù dàn) 渴慕(mù) 疮疤(chuāng bā) 骇(hài) 粗拙(zhuō) 诘问(jié) 掳(lǔ) 灸(jiǔ) (2)词义 辟头：开头。 震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 烦琐：繁杂琐碎。 絮说：絮絮叨叨地说。 疮疤：疮好了以后留下的疤。比喻疼处、短处和隐私。 诘 问：追问，责问。 渴慕：非常思慕。 疏懒：懒散而不习惯于受约束。 孤孀：寡妇。 2．作者简介 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》、中篇小说《阿Q正传》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》、杂文集《坟》等。 3．背景介绍 1926年3月18日，鲁迅受反动政府通缉，不得不避到厦门，在厦门大学任教，后又受旧势力的排挤，境况十分晦暗。但是，他没有因此灰心、沉沦，而是拿起笔坚持写作，散文集《朝花夕拾》就是在这种情况下问世的。本文是第二篇，作者回忆了自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。本文写于北京寓所，发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。 学法指导一： 人物描写的方法及表达效果 肖像(外貌)描写：用来刻画人物性格，表现人物的身份、精神面貌等。 动作描写：用来刻画人物性格，显示人物内心世界，表现 变化的 姿势、感情或态度，创造活跃的场景。 语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。 神态描写：揭示人物的内心世界。 心理描写：丰富人物形象，推动情节发展，突出文章的主题。 答题格式 运用……描写，生动形象地 写出了……形象，表现了……性格(或心理)，体现了……精神品质等。 三、整体感知 1．学生带着问题速读课文。 (1)课文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？ (2)你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？ (3)课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？ 2．学生在自主学习的基础上，讨论明确。 (1)共写了7件事：①常喜欢切切察察。②限制我行动。③睡觉时挤得我无法翻身。④懂得许多规矩和麻烦的礼节。⑤长毛攻城时护城。⑥谋害“我”的隐鼠。⑦为“我”买《山海经》。 重点写为“我”买《山海经》，略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 (2)对她不好的习惯，我最先是“憎恶”“讨厌”的；当听到“长毛”的故事后，“我”对“阿长”产生了敬意——“却不料她还有这 样伟大的神力”；但当“阿长”踩死隐鼠后，“我”对她的敬意突然消失了；当“长妈妈”买来了“我”渴望已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。 (3)不同称呼，标志着不同身份。品味文章前一部分所写的人物行为，作者用的是抑笔，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文章的标题其实标示文章运用了欲扬先抑的手法。将“阿长”与《山海经》联系起来，又是一个看似矛盾的联系：一个文盲妇女和一本古典名著怎样联系起来了呢？有什么联系？令人好奇。再则，题目用的是45岁时作者的口气，适宜用“阿长”来称呼，而且“阿”字又有亲昵的意味。 四、文本精读　 1．精读课文1～5段，从这 5个自然段的描写中，可以看出长妈妈有什么特点，作者为什么要这样写？ 从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。 2．分角色朗读第6～1