《一棵小桃树》教学设计 潘仲兰.docxVIP

PAGE PAGE 1 《一棵小桃树》教学设计 授课教师：潘仲兰 教学目标： 1.了解小桃树的生长过程并能从作者的描写中体会透露的情感。 2.比较小桃树的成长历程了和“我”的人生经历，领悟小桃树所蕴含的深刻内涵。 教学重点： 1.品味小桃树的形象。 2.联系作者的经历，体会托物言志的写作手法。 教学难点： 领悟小桃树所蕴含的深刻内涵。 教学流程： 一、激趣导入 前段时间，一位小朋友的短诗在微博上刷屏了，这首诗是这样的： [ ppt1 ] 我想变， 我想变成一棵树。 我开心时， 开花； 我不开心时， 落叶。 这位小朋友借一棵树来表现自己的感情，世间万物，平凡却不平庸，今天潘老师要和同学们一起走近作家贾平凹的一棵小桃树，在平凡中发现不平凡的感动。 （设计意图：营造氛围，激发学生的阅读兴趣。） 二、初识小桃树 1.认识小桃树之前，我们一起来掌握几个词的读音和意思。 孱头（càn）：软弱无能的人。 矜持：庄重；严肃。 猥琐（wěi suǒ）：（容貌、举动）庸俗不大方。 祸不单行：表示不幸的事接连发生。 灼灼（zhuó）：形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛名利的样子。[ ppt2 ] 教师提示：“孱”是多音字，“孱头”是方言，“灼灼”出自《诗经·桃夭》，“桃之夭夭，灼灼其华”，夭夭：茂盛的样子 （先安排齐读，读完找一个学生上黑板听写：孱头 猥琐 灼灼）( 2.同学们，现在请大家速读第一段，能不能告诉潘老师，贾平凹从一开始就表达了他对小桃树的什么样的情感？生：——爱怜。[ ppt 3] （设计意图：把握全文的感情基调 ） 过渡：让作者又爱又怜的是一棵什么样的小桃树呢？ 请同学们默读课文3—13自然段，关注小桃树的成长历程，看看小桃树是在一种怎样的环境中一步一步成长的。[ ppt4 ][ 板书：一棵小桃树 ] （教学预设：尽量安排一个同学说一处环境和一步成长，并说一说从这个地方你看到了一棵怎样的小桃树，后面知道的同学迅速接上。在暴风雨一处安排学生朗读。在过程中引导总结这是一棵可怜委屈但又顽强不屈的小桃树。[板书：可怜 顽强]） 院子角落 院子角落 被人嘲笑 无人理会 被我忘却 被猪拱折 暴雨摧残 它竟从土里长出来了！ 它却默默地长出来了。 它竟然还在长着。 一夜之间，花竟全开了呢。 高高的一枝儿，竟还保留着一个欲绽的花苞 （PPT5中先将红字隐去。同学们，我们现在看到的就是小桃树的成长历程，这是一棵委屈可怜又顽强不屈的小桃树，它在困境中从没放弃生长，而且一次又一次带给了作者震撼，同学们再看看PPT右边小桃树成长的部分，有没有发现潘老师少打了几个字。出示加有红字的PPT5） （1）一个“却”，一个“竟然”，三个“竟”，都是出乎意料的意思，是什么让作者震撼？——小桃树的顽强的生命力。可怜的小桃树在困境中表现出的顽强的生命力，这真是一棵让人心疼又让人怜爱的小桃树啊！ 过渡：接下来老师想和小桃树来一次情境对话，试着来体会作者的爱怜之情。想象我们就是贾平凹，面对着小桃树，看着它一步一步成长，潘老师来读小桃树的可怜处境，同学们来读小桃树顽强的成长历程。 （教学预设：第一句由第一组读，第二句由一二两组一起读，依次加上，最后一句由前五组读，然后集体再读一遍。） （2）对话小桃树 可怜的小桃树啊，当我把你埋在院子角落却将你忘记时，你竟——从土里长出来了； 你长得很委屈，弯了头，紧抱着身子，瘦瘦的黄黄的，却还是被人嘲笑，无人理会，这时你——却默默地长出来了； 你长得很慢，样子猥琐，我也将你慢慢遗忘，但是——你竟然还在长着； 你终于要开花了，可是却被猪拱折，但你没有放弃一夜之间，你的花——竟全开了呢； 你的花像重病的少女，孤孤地开在墙角，可是命运依然没有对你特别眷顾，暴风雨又降临到你的身上，在那高高的一枝儿，你——竟还保留着一个欲绽的花苞。 （设计意图：在整体把握全文的基础上，通过分析、比较的方法感知小桃树的形象，并通过情境对话来调动学生的想象和联想。） 三、走进“我”的梦 过渡：作者深深地怜爱着小桃树，常常自个儿忏悔，自个儿安慰，难道仅仅是因为小桃树在逆境中表现出的顽强的生命力吗？ 请同学们想一想，还有什么原因让作者怜爱这棵小桃树。[ ppt6 ] 教学预设：蓄着我的“梦”，是我的梦的种子。 哦，这棵小桃树对于贾平凹有着不一般的意义，还承载着他的梦，是他的梦种儿长大的。 文章曾几次提到他的梦，跳读课文，按顺序依次找出来。[ ppt 7 ] 我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄这我的梦。 我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不