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《河中石兽》教学设计和反思 清水县第四中学 黄小强 一、课文分析： 在设计本课教学时，我设计的立足点是本单元课文内容。本单元的内容以科学报道为主，而本文所描述的故事看似与科学没有关系。我从以下两点思考本课的教学：一是本课中的科学道理，这在本文中表现为反作用力；二是本课中体现出的科学精神，也就是对文中“究物理”这一道理的表现。我从此出发，设计了本课的教学。 《河中石兽》这篇文章表面上看是在说一件趣闻异事，其寓意似乎也很简单，即做事应考虑全面，不能想当然，要有亲身经历。如此理解，不仅使文章的内涵变得浅薄，也无法与本单元的其它课文内容联系起来。如果我们细细品读这篇文章，探究文章的核心内容，比较讲学家与老河兵所说的核心内容，我们会发现，这篇文章还有着更加深刻的内涵，这一内涵不仅可以体现出中国儒家知识分子所奉行的最核心的学习方式，也可以与本单元所体现的科学精神联系起来。 本文的核心是一个“理”字，讲学家“闻之笑曰”，他嘲笑寺僧等人“尔辈不能究物理”，老河兵在听了讲学家的意见后同样“笑曰”，他也在嘲笑讲学家也并没有能够真正“究物理”，结果一样“颠乎”。作者由此得出“可据理臆断欤”的结论。 众所周知，纪昀是《四库全书》的总编官，曾经编写了二百卷的《四库全书总目》。但其本人的著作仅有这一部《阅微草堂笔记》，作为儒家知识分子的代表，他本人是非常熟悉儒家知识分子对于“理”的追求，以及达到“理”的必由之径，因此本文虽然是一篇看似平常的杂记，但同样渗透了传统的学习观。而本单元的文章均与科技有关，本文看似与科技无关，但其阐述的“理”正是科学研究的精神。没有对事物特点的研究，没有对细节的探究，没有实践的探索，何来科学呢？由此可见，本文所阐述的其实也就是科学研究最核心的思想。 二、教学目标及重点、难点： 教学目标： 1、通过学生预习及检查扫清本文的文字障碍，把握文章含义。 2、通过分析对比讲学家及老河兵的话明确科学性思维的基本含义。 3、通过联系生活实际了解科学思维对我们日常生活的意义。 重点：教学目标1 难点：教学目标2、3 三、教学准备： 预习作业：根据书下注释预习文章内容，口头翻译全文。 四、教学过程： 第一课时 1、检查预习（扫清文字障碍，把握文意）。 ①读准字音、节奏。 河干（gān） 棹（zhào） 曳（yè） 钯（pá） 木杮（fèi） 湮（yān ） 啮（niè） 坎（kǎn）穴 遂（suì） 溯（sù）（学生齐读、读错的记在书上） 求石兽／于水中。 以为／顺流下矣。 尔辈／不能究物理。 众／服为确论。 必于石下迎水处／啮沙为坎穴。 ②解释关键字词。 一寺临河干。临，靠近。 棹数小船。棹，划船，名作动。 阅十余岁。阅，经过。 竟不可得。竟，终于。 尔辈不能究物理。物理，事物的道理、规律。 是非木柿。是，这。 岂能为暴涨携之去。暴涨，洪水，动作名。 渐沉渐深耳。耳，罢了，语气词。 盖石性坚重。盖，表推测语气。 但知其一。但，只。 （依次轮流解读） ③常用文言文虚词 下列词语中，与“啮沙为坎穴”的“为”含义相同的一项是（ ） A.为人谋而不忠乎。 B.可以为师矣。 C.岂能为暴涨携之去。 D.众服为确论。 下列词语中，“其”的含义与其它各项不同的是（ ） A.回也不改其乐 B.其反激之力。 C.如其言 D.但知其一 五、《河中石兽》课堂测评? ?1.?给下面加线的字注音。?????山门圮于河（????）????????????????棹数小舟（????）? ?曳铁钯（????）????????????????????为暴涨携之去（????）?????湮于沙上（????）????????????????????啮沙为坎穴（????）?．????石必倒掷坎穴中（????）????????????溯流逆上（????）?????据理臆断（????）???2.?解释下面句中加线的词。?????（1）一寺临河干????????????临：___________????????干：___________?????（2）山门圮于河????????????圮：___________?????（3）阅十余岁??????????? ?阅：___________????????岁：___________?????（4）尔辈不能究物理????????究：___________???3.?指出下面加线词语的古义和今义。?????（1）如是再啮?????古义：______________________????????????今义：______________________?????（2）尔辈不能究物理?????古义：______________________????????????