《河中石兽》教学设计及反思.docVIP

《河中石兽》教学设计教学目标：1、借助工具书和注释理解文章的基本内容。2、积累文言词汇，并能背诵文章。3、理解“实践出真知”的生活道理。能力目标：学生反复诵读的基础上，理解文章的基本内容，积累掌握文言实词和虚词的用法。情感目标：学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。教学重点：反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。教学难点：初步掌握文言文阅读方法，理解作者在文章中蕴含的道理。教学准备：回顾讲过的两篇文言文，熟悉积累的实词虚词的用法。教学过程：第一阶段：1、导入新课。2、解题：河中石兽：河中：表示地点；石兽：像石狮子之类的物体。3、学生初读文章，扫清字词障碍。4、听教师读，注意断句。5、学生再读，并整体感知文章。这是一个关于????????的故事。（找石兽）第二阶段：合作探究1、生再次浏览文章，想想这一个关于找石兽的故事中，有哪些人物。用“谁?????找石兽”的形式说说每段的意思。（僧、讲学家、老河兵）2、请学生一段一段的读，想想这些人都用啥方法在找石兽。用“谁怎么样找石兽”的形式说说。3、结果谁找到了石兽？为啥别的人没有找到石兽呢？第三阶段：拓展积累1、通假字：曳铁钯中的“钯”通“耙”，平整土地用的农具。不亦颠乎中的“颠”通“癫”，疯狂。2、古今异义：一寺临河干中的“干”古义：水边，河岸。今义：与湿相对。尔辈不能究物理中的“物理”古义：指客观事物的道理，规律。今义：一门学科。盖石性坚重中的“盖”古义“发语词。??今义：遮住。3、重点词句：一寺临河干：临，靠近。??????????山门圮于河：坯：倒塌。阅十余岁：阅：经过，过了。??????臆断：主观的判断。如是再啮：是：这样。????????????但知其一：但：只。尔辈：你们。????????????????????然则：然而.....那么。句子：（1）棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。摇着无数小船，拉着铁钯，找寻了十余里，没有踪迹。（2）、是非木杮，岂能为暴涨携之去？这不是木片，怎么能被洪水冲走呢？（3）、盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮（niè）沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑穴里。像这样又冲击，石头又会再次转动，这样不停地转动，于是反而逆流而上。（4）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？既然然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观地判断吗？4、收集有关勇于实践的名言：???（1）百闻不如一见。---班固???（2）一个人的经验是要在刻苦中得到的，也只有岁月的磨炼能够使它成熟。?——莎士比亚0???（3）一切真知都是从直接经验发源的。----毛泽东???（4）经验是永久的老师。----歌德???（5）实践是思想的真理。-----车尔尼雪夫斯基 教学反思： 这篇课文我分两个课时来完成。并且我把这篇课文的重点放在翻译理解文言文的内容、归纳课文中寻找石兽的四种方法上；把难点放在让学生知道学习这个故事你懂得了什么道理上。???首先我简单的说一下作家及其作品，检查了本课的生字。 其次让学生初读课文，感知课文内容然后.抽学生朗读第一自然段。我指导停顿的地方。再.教师范读。生再读。我让他们自己借助课文下面的注解和工具书自己初步阅读感知课文内容。同时提问：同学们知道这篇课文讲了什么？理解课文的意思吗？下面就让我们一起来疏通课文的意思吧！看看故事中主要说出了几位主要人物？他们是怎样寻找石兽的?结果如何？???接下来我利用投影仪出示第一自然段，让学生说说用红色字体演示的词语的意思，提示学生注意古今异义。跟着学生试着翻译第一自然段,把不会翻译的作上记号（在学习时采用小组合作的方式）。等时间到了我让每个小组派一个代表发言，我在适时加以纠正和补充。指出这段的特殊句式：倒装句、省略句。用同样的方法学生完成二三自然段的翻译，然后一起归纳文言积累。最后学生谈这节课的收获。这节课的内容安排上我只讲了第一课时，没有呈现完整的内容，但学生这节课学的很轻松，能达到这样的效果我感到很欣慰。学完文章内容之后，我马上进入第二环节提问题。第一个问题是让学生归纳这篇文章主要讲了一个什么故事？待学生回答之后便明确答案（寻找石兽的故事）。接着问他们课文中讲了他们用几种方法来寻找石兽的?然而学生对这个问题的答案就回答的不是太好，他们都只找到了三种，他们都把第一种给漏掉了。最后又问学生他们是怎样找到